“分析作品結(jié)構(gòu)”的考查角度及解題思路例析
——以2016年—2017年高考試題為例

河南 孫云飛

《2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（以下簡稱“考試大綱”）再次明確要考查“分析作品結(jié)構(gòu)”，那么，其考查角度及解題思路有哪些呢？筆者結(jié)合近兩年的高考試題，從“分析作用”和“劃分結(jié)構(gòu)層次”兩方面對其進行探究歸納，希望在現(xiàn)代文閱讀方面對大家的復(fù)習(xí)備考有所幫助。

一、分析作用

文學(xué)類文本閱讀中考查“分析作用”的試題較為常見，作答時既要考慮其內(nèi)容作用，又要考慮其結(jié)構(gòu)作用，如小說文本閱讀中對“人物”“物象”“情節(jié)”等作用的考查。

（一）分析人物在結(jié)構(gòu)方面的作用

小說的核心任務(wù)是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)，從而表現(xiàn)作品的主題。分析人物在作品中的作用，要挖掘其典型性，把握人物的性格特征所折射出來的社會現(xiàn)實內(nèi)涵，明確其對現(xiàn)實生活中人們思想的引導(dǎo)作用。無論是考查主要人物還是次要人物的作用，考生都可以從“內(nèi)容”和“結(jié)構(gòu)”兩方面來解答。人物在結(jié)構(gòu)上的作用，主要體現(xiàn)在人物與情節(jié)的關(guān)系上。人物除了有連接情節(jié)、推動情節(jié)的作用外，還有影響情節(jié)的作用，人物的思想性格發(fā)生了變化，情節(jié)也會發(fā)生相應(yīng)的變化。

【真題回放】2016年全國新課標卷Ⅲ（賈平凹《玻璃》）第11（2）題：

“我”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。

【試題解析】小說中主要人物王有福的一舉一動、一顰一笑，都是通過“我”的眼睛看出來的；對王有福的感受、評論來自于“我”的感受。在一定程度上，“我”又起到了襯托主要人物形象的作用。作品情節(jié)的發(fā)展也是通過“我”的參與（見聞）來展開的，由“我”把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起。因此，在作品的結(jié)構(gòu)中，“我”顯然是線索人物，是整個故事的敘述者和情節(jié)發(fā)展的連接者、推動者。

【參考答案】①講述故事：小說故事是由“我”敘述出來的，真實可信；②推進情節(jié)：“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節(jié)得以發(fā)展變化；③襯托人物：小說主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明。

（二）分析物象在結(jié)構(gòu)方面的作用

物象是指被作者人格化了的描寫對象，即是客觀事物。它不依賴于人的意志而存在，它有形狀、有顏色、有聲音、有味道，是具體可感的。作者塑造物象是為了言志、言情。物象在文章中出現(xiàn)的情況有兩種：一種是反復(fù)出現(xiàn)的，一種是較少出現(xiàn)的，其關(guān)鍵性都是毋庸置疑的。其結(jié)構(gòu)作用要根據(jù)其在文章的位置作答，或展開情節(jié)，或串聯(lián)情節(jié)，或推動情節(jié)，或轉(zhuǎn)折情節(jié)，或照應(yīng)情節(jié)等。

【真題回放】2016年全國新課標卷Ⅱ（美·邁爾尼《戰(zhàn)爭》）第11（3）題：

小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請簡要分析。

【試題解析】題干涉及的“電話”是一種物象，小說敘述了“我”與女主人公的愛情故事，連接人物、安排情節(jié)的樞紐是“電話”。分析作者這樣處理的作用，可聯(lián)系小說故事情節(jié)的開展、人物形象的塑造、主題的表達、讀者的閱讀感受等方面來思考。如小說通過電話讓兩個素不相識的人產(chǎn)生交集，偶然與必然交錯，使文章富有戲劇性等。

【參考答案】①一個電話將兩人命運連在一起，偶然與必然交錯，凸顯了戰(zhàn)爭背景，強化了戲劇性情節(jié)；②主人公的言行主要通過電話聊天呈現(xiàn)出來，便于透露人物心聲，使人物形象更真實；③電話交流的限制性給小說留下較多空白，豐富了人物與主題的想象空間。

（三）分析情節(jié)在結(jié)構(gòu)方面的作用

情節(jié)是小說中用于表現(xiàn)人物性格發(fā)展變化的事件的發(fā)展過程，是小說的有機組成部分。作為小說三要素之一的情節(jié)，其與人物的塑造、環(huán)境的描寫以及主題的刻畫都有著密切的關(guān)系?！扒楣?jié)的作用”問題在作答時，既要考慮到其對人物、環(huán)境以及主題的作用，又要考慮到其在作品結(jié)構(gòu)方面的作用。答結(jié)構(gòu)作用，一定要考慮其在文中的位置，一般情況下，文章開頭為下文做鋪墊，引起讀者閱讀興趣等；文章中間有承上啟下，豐富文章內(nèi)容等作用；文章結(jié)尾多有照應(yīng)前文，深化主題，令人回味等作用。

【真題回放】2017年山東卷（烏熱爾圖的《七岔犄角的公鹿》）第19題：

本文以“我”與特吉的沖突開篇，這樣寫有什么作用？請簡要分析。

【試題解析】情節(jié)的作用有兩方面：一是內(nèi)容，二是結(jié)構(gòu)。內(nèi)容方面主要是“寫了……，表現(xiàn)了……”。答結(jié)構(gòu)上的作用主要看段落在文中的位置，題干涉及的情節(jié)在作品的開篇部分，其結(jié)構(gòu)作用應(yīng)該從引出下文、為下文做鋪墊、埋下伏筆、呼應(yīng)后文（與下文的關(guān)系）等方面思考。當(dāng)然，“我”與特吉的沖突引出了“我”的身世，在沖突的過程中也刻畫了“我”的形象。如果從讀者的感受角度去考慮，也具有制造懸念、吸引讀者閱讀的作用。

【參考答案】①通過緊張的沖突，引起讀者閱讀興趣，把讀者迅速帶入小說情境；②引出下文“我”去打獵的故事；③交代“我”的孤兒身份、與繼父的情感隔膜，以及“我”對親情的渴望；④初步刻畫“我”性格的倔強和好強。

二、劃分結(jié)構(gòu)層次

“劃分結(jié)構(gòu)層次”是“分析作品結(jié)構(gòu)”試題中常見的題型。劃分閱讀文本結(jié)構(gòu)層次是解讀一篇文章最基本的能力，只有厘清了文章結(jié)構(gòu)層次，才能把握文章主題思想?！皠澐纸Y(jié)構(gòu)層次”常見的考查形式主要有兩種：一是劃分整體（篇章）層次，二是劃分局部（段落）層次。

（一）劃分整體（篇章）層次

記敘文的層次主要按照時空、邏輯順序來劃分，議論文的層次主要依據(jù)議論文的“三要素”進行劃分，說明文的層次主要依循說明的順序劃分，散文的層次主要依照情感發(fā)展的脈絡(luò)劃分，等等。

【真題回放】2016年江蘇卷（郭英德《成人不自在》）第17題：

請簡要分析本文的論述層次。

【試題解析】分析文章的論述層次，首先找出文章的中心論點，接著結(jié)合文本內(nèi)容劃分論證（段落）層次，然后概括出各層次的大意，最后根據(jù)大意整合出答案。本文第一段是第一層，直接提出中心論點：成人不自在。第二、三段是第二層，用社會對“擁有了絕對意義上的‘自在’”的孫悟空的約束，揭示“‘個體人’一旦步入社會，就不可能再有絕對的自由自在”的道理。第四、五段為第三層，講述孫悟空收心斂性的成長過程，說明人的成長是一個接受各種規(guī)范、不斷修行的過程。最后一段為第四層，點明現(xiàn)代人面臨著“自在”和“成人”的兩難處境，強調(diào)在這兩難處境中找到最佳位置對成功人生的重要性。

【參考答案】第一層（第一段）：提出全文觀點，成人不自在。第二層（第二、三段）：揭示人一旦踏入社會，就沒有絕對自由。第三層（第四、五段）：說明人的成長是一個接受各種規(guī)范、不斷修行的過程。第四層（第六段）：收束全文，強調(diào)成功的人生就是在約束與自由的兩難處境中找到最佳位置。

（二）劃分局部（段落）層次

對作品局部層次的劃分，一般思路為“首先引出什么話題，接著具體論證什么，最后得出什么結(jié)論”。解題時首先要有整體意識，做到“段不離篇”，通讀文章，弄懂文章整體寫了什么。其次要看該部分寫了什么——找出中心句，一般議論性的語段都會有相應(yīng)的中心句，只不過其在文段中的位置有所不同。再次看該段由幾句話組成，厘清句與句之間的關(guān)系，是“總—分”“分—總”，還是“總—分—總”的關(guān)系。最后按要求分層概括即可。

【真題回放】2017年江蘇卷（葉秀山《從臉譜說起》）第18題：

請簡要歸納文章第四段的論述層次。

【試題解析】段落的論述層次即作者的論述思路，本題論述思路歸納范圍在第四段。認真閱讀第四段可知，前三句為第一層，講菜譜的作用；中間五句為第二層，由菜譜轉(zhuǎn)入火候，指明火候的重要性；最后一句為第三層，由燒菜的火候過渡到“舞臺藝術(shù)中也有火候”這一話題上。

【參考答案】首先，指出菜譜對做菜的規(guī)范意義；其次，闡述廚藝上乘須把握火候；最后，指出舞臺藝術(shù)的火候在于把“譜”用活。

總之，高考對“作品結(jié)構(gòu)”的考查不外乎以上兩個方面，只要我們看準題干，有效掌握解題思路，做到有的放矢，就能取得驕人的成績。