探究在初等教育中即興伴奏的應(yīng)用

張宛霖

（湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖南 常德 415000）

鋼琴即興伴奏屬于一種僅僅結(jié)合旋律即可以對(duì)伴奏音樂(lè)進(jìn)行彈奏。在學(xué)校的音樂(lè)課堂中、校外的群眾藝術(shù)活動(dòng)中這一技能得到廣泛應(yīng)用，擁有較強(qiáng)的實(shí)踐性與適應(yīng)性。當(dāng)前，國(guó)民音樂(lè)教育進(jìn)一步發(fā)展與普及，更多的青少年正逐漸對(duì)鋼琴的彈奏技巧進(jìn)行掌握，為能夠把鋼琴基礎(chǔ)轉(zhuǎn)換為鋼琴技能，需對(duì)鋼琴即興伴奏有關(guān)理論進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。將即興伴奏應(yīng)用到初等教育中，可對(duì)學(xué)生的鋼琴能力進(jìn)行有效拓展，將鋼琴的性能得到充分發(fā)揮。

一、音樂(lè)歌唱中即興伴奏的應(yīng)用

在初等教育，借助即興伴奏可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行調(diào)動(dòng)，將自身的感染能力加以提升，營(yíng)造出愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，這就使得學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)與理解各種音樂(lè)，進(jìn)而促使各種教學(xué)目標(biāo)得以有效完善。具體包括以下兩點(diǎn)：（1）結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)狀況，在初等教育中對(duì)即興伴奏進(jìn)行合理的設(shè)置，以便學(xué)生能夠記住歌曲的旋律，提升課堂教學(xué)的有效性；同時(shí)，在鋼琴即興演奏過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合不同歌曲的內(nèi)容、段落的內(nèi)容、情緒變化，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的鋼琴伴奏，幫助學(xué)生更加全面地掌握歌曲，使其通過(guò)自身體會(huì)對(duì)鋼琴演奏技巧、情緒變化之間的聯(lián)系加以充分體會(huì)，這就使得歌曲的立體化得以提升，有利于學(xué)生更好地掌握各種歌曲，使其能夠在旋律中將自身的音樂(lè)與音準(zhǔn)感知能力進(jìn)行提升，對(duì)音樂(lè)演唱中的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行確定，最終更好地演繹歌曲。（2）準(zhǔn)確地演繹歌曲情感，在歌曲演唱中應(yīng)用即興伴奏，可對(duì)歌曲所具有的內(nèi)涵與情感進(jìn)行全面的演繹；同時(shí)，教師借助音樂(lè)教學(xué)中不同的歌曲全方位地認(rèn)識(shí)歌曲的旋律、音色及和聲等，將歌曲的和聲與調(diào)性立體性進(jìn)行增強(qiáng)，結(jié)合多種歌曲借助特定的伴奏形式對(duì)歌曲所含有的情感進(jìn)行凸顯，以便學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)歌曲的情感，并能夠在演繹歌曲的過(guò)程中、歌曲學(xué)習(xí)中對(duì)具體內(nèi)涵進(jìn)行掌握，大大增強(qiáng)歌曲的演繹效果。

二、音樂(lè)合唱中即興伴奏的應(yīng)用

在合唱教學(xué)中，學(xué)生所具有的溝通、配合、服從等品質(zhì)，有利于提升其審美能力。合唱的伴奏方式有節(jié)奏與聲伴奏音型、柱式與弦伴奏音型、分解與弦伴奏音型。在合唱中，伴奏應(yīng)有背景進(jìn)入到前景，其并不處于從屬地位，需結(jié)合情節(jié)的變化做出適當(dāng)?shù)母淖?，具有一定程度的戲劇性。同時(shí)，即興伴奏的這一獨(dú)立的表現(xiàn)可將其在合唱中的地位加以提升，讓合唱擁有強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)力。此外，在合唱過(guò)程中，教師與學(xué)生應(yīng)積極創(chuàng)新與探索，借助多種方式對(duì)合唱的藝術(shù)表現(xiàn)力進(jìn)行豐富，將即興伴奏的作用進(jìn)行全面發(fā)揮。

三、音樂(lè)欣賞中的即興伴奏的應(yīng)用

（1）即興伴奏在抒情歌曲中的應(yīng)用。在初等教育的音樂(lè)教學(xué)中，抒情歌曲占據(jù)著較重的比例，教師可結(jié)合抒情歌曲的特點(diǎn)，應(yīng)用即興伴奏增強(qiáng)歌曲和音樂(lè)的緊密度，從而讓學(xué)生更好地掌握音樂(lè)作品，可依據(jù)多種抒情歌曲節(jié)奏、情感、進(jìn)行相應(yīng)的鋼琴伴奏；在這類歌曲中應(yīng)用即興伴奏，應(yīng)結(jié)合相對(duì)比較特殊的音樂(lè)旋律加以重復(fù)彈奏，從而使學(xué)生能夠更好地掌握抒情歌曲特征，如：在《搖籃曲》的欣賞中，教師能夠借助半分解、弦織體鋼琴技巧加以伴奏，即弦根音與左手一直不動(dòng)，借助三音五音、根音的轉(zhuǎn)換形式進(jìn)行，以此對(duì)一個(gè)來(lái)回?fù)u晃搖籃的搖籃彈奏感覺(jué)進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)而使學(xué)生更加深刻地體會(huì)搖籃曲音樂(lè)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力進(jìn)行提升。（2）輕快類型的歌曲屬于較為多見(jiàn)的一種題材，該類歌曲的特點(diǎn)為：比較自由的旋律、比較自由的節(jié)拍、比較自由的力度、緊密的結(jié)合詞曲、感情細(xì)膩、極具詩(shī)情畫意。由于這類型擁有十分多的伴奏歌曲與伴奏織體，但由于學(xué)生的接受能力比較差，其只能結(jié)構(gòu)常用的音型，主要有：一是半分解與弦織體，就是對(duì)和弦的一些部分加以分解，如結(jié)合雙音與雙音、結(jié)合單音和雙音等；二是分解與弦織體，就是和弦音能夠借助音區(qū)、節(jié)奏等依據(jù)排列進(jìn)行變化，即對(duì)和弦音進(jìn)行分解，進(jìn)而產(chǎn)生一個(gè)一個(gè)單音的演奏；三是琶式式織體，即同交替實(shí)現(xiàn)左右手，借助和弦加以轉(zhuǎn)化，節(jié)奏較為平穩(wěn)，具有極佳的演奏效果。此外，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲中的內(nèi)容進(jìn)行思考與表達(dá)，并借助鋼琴對(duì)不同的音調(diào)進(jìn)行彈奏，使學(xué)生能夠體會(huì)到不同的音樂(lè)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)印象加以大大增強(qiáng)，并提升其音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在初等教育的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有效、科學(xué)地應(yīng)用即興伴奏，對(duì)一個(gè)輕松、愉快、自由的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行營(yíng)造，調(diào)動(dòng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情及主動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力、藝術(shù)素養(yǎng)、音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。