高三英語一輪復(fù)習(xí)末期教師如何做好檢測和試卷講評？

在教育教學(xué)的過程中，教育測量與評價對于教師來說是必不可少的?，F(xiàn)代教育測量與評價的思想方法對于教師創(chuàng)造性地教學(xué)、因材施教、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用，是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。下面擬針對一輪復(fù)習(xí)末期如何做好英語學(xué)科的檢測和試卷講評與大家分享幾點感悟，以期與廣大一線教師互相交流、互相學(xué)習(xí)。

1.一輪復(fù)習(xí)末期檢測的注意事項及形式

一輪復(fù)習(xí)初期注重基礎(chǔ)，旨在構(gòu)建一個完整的知識體系。有了這個知識體系作為根基，過渡到一輪復(fù)習(xí)末期的時候，教師才能夠逐漸加深復(fù)習(xí)的內(nèi)容。因此，一輪復(fù)習(xí)末期的檢測也應(yīng)體現(xiàn)這一特點。首先，教師應(yīng)在熟練掌握高考不同題型的命題規(guī)律的基礎(chǔ)上為學(xué)生安排不同階段的檢測；其次，一輪復(fù)習(xí)末期的檢測重點在于檢測出學(xué)生在整個一輪復(fù)習(xí)階段的薄弱點，發(fā)現(xiàn)不足；再次，難度應(yīng)循序漸進，由易到難逐漸過渡。

在這一段時間里，我們主要可以采用日常檢測、周測和階段性檢測三種檢測形式。日常檢測用來隨堂鞏固基礎(chǔ)知識。周測用來幫助學(xué)生熟悉高考的考查形式，逐漸掌握答題方法與技巧。階段性檢測用來了解學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)成果和綜合排名，便于安排接下來的復(fù)習(xí)重點。

關(guān)于日常檢測，這里推薦一種比較有趣且有難度的檢測方式，教師可嘗試重新整合教材中的話題，按照話題進行檢測，這無疑是把學(xué)生頭腦中的既定知識體系打亂重組，新鮮感倍增。同時，在日常檢測結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生暴露出來的問題，教師可以鼓勵學(xué)生用繪制思維導(dǎo)圖的方式來重新彌補基礎(chǔ)知識體系的漏洞。

根據(jù)英語學(xué)科的特點，周測應(yīng)以整卷的形式呈現(xiàn)，便于幫助學(xué)生從對教材的學(xué)習(xí)過渡到對高考試題的了解。因此，試卷的難度不宜太大，最好有一定的難度梯度。鑒于此，教學(xué)考試雜志社開展了“一輪基礎(chǔ)知識體系構(gòu)建及測評的研究與實踐”的項目，并將其成果轉(zhuǎn)化為《高考命題分析與題·知識鞏固卷》，以期服務(wù)于一線教學(xué)。

階段性檢測則建議采用聯(lián)考的形式。聯(lián)考的形式便于統(tǒng)一閱卷標準，具有統(tǒng)測統(tǒng)評，數(shù)據(jù)分析客觀、全面、準確的特點。因此才能通過比較準確地掌握學(xué)生在一定區(qū)域中所處的位置，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆，同時也便于針對發(fā)現(xiàn)的問題因材施教，開展特色復(fù)習(xí)模式等。

2.試卷講評的優(yōu)化策略

無論處在高三的哪個復(fù)習(xí)階段，有檢測就會有試卷的講評?？茖W(xué)的講評能幫助學(xué)生查缺補漏、培養(yǎng)答題技巧，也能促進其積極思考、培養(yǎng)其知識遷移能力。

因此，建議教師在試卷講評課之前做精心的準備，一是準備好對試題本身的分析，二是準備好對學(xué)生答題情況的分析。試卷分析是指對試題的知識點分布進行統(tǒng)計、分析，對試題的難易度進行判斷，對試題的考查意圖以及答題思路等進行深挖。學(xué)生答題情況分析包括答題的錯誤率以及對學(xué)生解題思路的分析，以了解學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中的弱點。

此外，建議重視講評內(nèi)容的消化和復(fù)現(xiàn)。講評后，教師要留給學(xué)生一定的時間來消化講評內(nèi)容。比如，要求學(xué)生在講評課后，通過思維導(dǎo)圖厘清自己還沒有掌握的知識點，教師從旁指導(dǎo)，最后讓學(xué)生總結(jié)到筆記本上。與此同時，教師也應(yīng)把這些問題加以整理，做好筆記，為下次考試中復(fù)現(xiàn)做好準備，以達到徹底鞏固學(xué)生所學(xué)知識的目的。

（本刊編輯部）