思維導(dǎo)圖輔助高三英語教學(xué)初探

山東

思維導(dǎo)圖自引入我國以來，由于其實用、高效的工具性被迅速應(yīng)用于大腦開發(fā)、教育、企業(yè)管理、個人規(guī)劃等諸多領(lǐng)域。但思維導(dǎo)圖在基礎(chǔ)教育，尤其是高中學(xué)段的應(yīng)用研究卻處于起步階段，各學(xué)科的探索遠(yuǎn)不夠深入、系統(tǒng)。在這種背景下，筆者嘗試在2018屆高三英語教學(xué)中將思維導(dǎo)圖運用于英語復(fù)習(xí)的不同課型與領(lǐng)域，并取得顯著成效?，F(xiàn)將思維導(dǎo)圖輔助高三英語教學(xué)的探索做如下提煉總結(jié)，與廣大一線教師共同分享。

一、利用思維導(dǎo)圖助記基礎(chǔ)知識

大多數(shù)學(xué)生在高中前兩年新課程的學(xué)習(xí)中，知識在大腦中的記憶與存儲是點狀的、碎片化的。高三復(fù)習(xí)就是將這些碎片化的知識形成系統(tǒng)，將點狀記憶網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)化的記憶會更加持久牢固，且系統(tǒng)化的知識更易于提取，學(xué)生能更加游刃有余地應(yīng)對各種考試。

思維導(dǎo)圖是東尼?博贊先生利用人類大腦神經(jīng)元原理發(fā)明的一種思維可視化學(xué)習(xí)工具，在實現(xiàn)信息系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。鑒于此，在高三英語復(fù)習(xí)中，筆者大膽地將思維導(dǎo)圖引入課堂，教會學(xué)生通過繪制學(xué)科思維導(dǎo)圖助記英語單詞、短語，整理語法基礎(chǔ)知識。中心圖示要求體現(xiàn)主題，適當(dāng)著色為佳（色彩可以刺激大腦，輔助記憶）。分支的設(shè)置、層級的構(gòu)建需科學(xué)合理、符合邏輯。關(guān)鍵詞的提取需準(zhǔn)確。學(xué)生在用心繪制思維導(dǎo)圖的過程中不知不覺間已實現(xiàn)了知識的系統(tǒng)化與網(wǎng)絡(luò)化，對知識的理解更深入、記憶更牢固。

具體來說，筆者在英語話題式一輪復(fù)習(xí)中，每完成一個話題的復(fù)習(xí)都會要求學(xué)生繪制話題詞匯、短語及句型的思維導(dǎo)圖；鼓勵學(xué)生利用思維導(dǎo)圖整理該話題涉及的語法基礎(chǔ)知識。以此種方式輔助基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，實踐證明效果顯著。以下為學(xué)生繪制的Topic 8 Interests and Hobbies話題詞匯思維導(dǎo)圖：

二、利用思維導(dǎo)圖輔助寫作構(gòu)思

英語寫作質(zhì)量的高低取決于內(nèi)容與書寫兩個方面。書寫固然重要，但作為教師放松對學(xué)生寫作中思維能力的培養(yǎng)是不可取的。一篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作定是內(nèi)容充實、切題、思路清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)且行文流暢的。從一篇文章我們可以看出一個學(xué)生的思維品質(zhì)，而這種思維品質(zhì)不是單靠背誦滿分作文或是盲目練習(xí)就可以形成的，需要老師的點撥以及學(xué)生有意識的培養(yǎng)。而思維導(dǎo)圖在訓(xùn)練學(xué)生思維品質(zhì)方面功能強(qiáng)大，它可以有效輔助寫作構(gòu)思。

英語應(yīng)試作文通常分為三段：第一段交代寫作目的或背景；第二段為主體段，或敘述、或說明、或論證；第三段進(jìn)行總結(jié)或再次點題或發(fā)出號召。與這種模式相對應(yīng)，利用思維導(dǎo)圖輔助寫作構(gòu)思時，思維導(dǎo)圖的中心圖示體現(xiàn)文章的topic。三個一級分支分別為opening paragraph,body, concluding paragraph。學(xué)生將每部分打算寫什么，大致用到哪些關(guān)鍵詞匯、短語、句式及銜接詞以key words的形式填入思維導(dǎo)圖相應(yīng)的分支上。在完成寫作思維導(dǎo)圖的同時，一篇文章的思路與大致框架就已經(jīng)很清晰地呈現(xiàn)出來了?？蚣艽_立后，教師可以安排學(xué)生在思維導(dǎo)圖的輔助下進(jìn)行限時書面寫作。利用思維導(dǎo)圖輔助寫作構(gòu)思可以有效避免寫作的隨意性，使文章邏輯更嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)更順暢，內(nèi)容更充實，不易遺漏要點。以這種方式長期訓(xùn)練學(xué)生寫作，學(xué)生的思維品質(zhì)也會不斷改善、提高。如圖所示：

第一步：利用思維導(dǎo)圖構(gòu)思

第二步：完成寫作

How to Spend a Holiday

Summer vocation is drawing near.To enjoy a happy and meaningful holiday, our class has had a heated discussion on how to spend a holiday.

Some students are in favour of staying at home.This way, we can have a good rest and accompany our families.What’s more, it saves us a lot money that can be spent on more important things.Meanwhile, there are still others who hold the opinion that we should take a trip.They argue that travelling enables us to get close to nature and enjoy its beautiful scenery.In addition,travelling broadens our horizons and increases our knowledge.

Personally I prefer travelling to staying at home.In my view, it is a good way to stay healthy and enjoy a happy life.

三、利用思維導(dǎo)圖輔助解讀文本

文本解讀能力是英語學(xué)習(xí)者需具備的一項基本功，也是英語閱讀理解重點考查的一項技能。為了提高學(xué)生的文本解讀能力，筆者嘗試鼓勵學(xué)生利用繪制思維導(dǎo)圖簡圖的方法進(jìn)行文本解讀訓(xùn)練。思維導(dǎo)圖中心圖示為文本的topic，一級分支分別確定為：main idea, writing purpose/key point, organization, expressions。學(xué)生在閱讀完文本或做完閱讀理解后，按思維導(dǎo)圖給定的模式獨立思考如何解讀文本，并繪制思維導(dǎo)圖簡圖，或進(jìn)行小組討論，邊討論邊繪制。組員交流達(dá)成共識，小組代表執(zhí)筆。最后，讓學(xué)生志愿者或是教師指定的小組進(jìn)行投影展示，學(xué)生進(jìn)行簡要陳述，教師做必要更正、點評。

這種方式直觀地呈現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解與解讀，有利于學(xué)生形成文本解讀思路，深化對文本的理解。這種可視化的思維呈現(xiàn)方式還便于教師及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生的文本解讀能力及解讀中出現(xiàn)的問題，并加以更正、正確引導(dǎo)。例如：

（2015年天津卷閱讀理解B篇）

Whether in the home or the workplace, social robots are going to become a lot more common in the next few years.Social robots are about to bring technology to the everyday world in a more humanized way, said Cynthia Breazeal, chief scientist at the robot company Jibo.

While household robots today do the normal housework,social robots will be much more like companions than mere tools.For example, these robots will be able to distinguish when someone is happy or sad.This allows them to respond more appropriately to the user.

The Jibo robot, arranged to ship later this year, is designed to be a personalized assistant.You can talk to the robot, ask it questions and make requests for it to perform different tasks.The robot doesn’t just deliver general answers to questions; it responds based on what it learns about each individual in the household.It can do things such as reminding an elderly family member to take medicine or taking family photos.

Social robots are not just finding their way into the home.They have potential applications in everything from education to health care and are already finding their way into some of these spaces.

Fellow Robots is one company bringing social robots to the market.The company’s “Oshbot” robot is built to assist customers in a store, which can help the customers find items and help guide them to the product’s location in the store.It can also speak different languages and make recommendations for different items based on what the customer is shopping for.

The more interaction the robot has with humans, the more it learns.But Oshbot, like other social robots, is not intended to replace workers, but to work alongside other employees.“We have technologies to train social robots to do things not for us,but with us,” said Breazeal.

文本解讀：

四、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行階段性總結(jié)與制訂學(xué)習(xí)計劃

形式呈現(xiàn)，對照時需再次通讀，故耗時費力且不便隨時進(jìn)行。

在高三教學(xué)中，筆者還嘗試讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)成果階段性總結(jié)、問題反思及學(xué)習(xí)計劃的制訂。與傳統(tǒng)的純文字表述相比，利用思維導(dǎo)圖所進(jìn)行的總結(jié)或制訂的學(xué)習(xí)計劃更有條理、更直觀。

因科學(xué)繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生的思考也會更深入、更全面。而在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還可以隨時拿出自己繪制的思維導(dǎo)圖，將自己的學(xué)習(xí)行為及效果與思維導(dǎo)圖相對照，看自己是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，或是否克服了所意識到的前期學(xué)習(xí)中的一些弊病或問題。

正是因為思維導(dǎo)圖具有思維可視及直觀、有條理的特性，學(xué)生的這種反觀與對照才可隨時、高效地進(jìn)行。而傳統(tǒng)的文本卻沒有這樣的直觀特點，且文本都是以句子或段落的

五、利用思維導(dǎo)圖代替板書或PPT

對于教師而言，思維導(dǎo)圖還可以用來組織課堂教學(xué)，代替板書或PPT。教師可以一邊上課一邊在黑板上繪制思維導(dǎo)圖，這樣做不僅可以一目了然地呈現(xiàn)一堂課的框架與脈絡(luò)，還有助于教師在分支上設(shè)置問題、活動或任務(wù)。這樣的板書不僅清晰直觀，而且更容易保持學(xué)生的課堂注意力。與此同時，還節(jié)省了教師制作PPT的時間，節(jié)省下來的時間可用于更高質(zhì)量地備課與作業(yè)批改中。

以上是筆者運用思維導(dǎo)圖輔助高三英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的初步嘗試與探究。有成功的經(jīng)驗，也還存在局限與不足。期待廣大一線教師的建議與指正！