關(guān)于中職語文教學價值定位及其實現(xiàn)的思考

茹 燕

(太原市財政金融學校，山西 太原 030024)

一、中職語文教學現(xiàn)狀與面臨的困境

(一)對中職語文教學的重視程度不足

中職教育的主要目的和驅(qū)動因素在于就業(yè)市場，在這種情況下導致在中職教學中不夠重視基礎(chǔ)學科的教學。作為基礎(chǔ)教學中最為主要的組成部分，中職語文教育長期得不到中職學校的重視，由于學校不夠重視導致教師在教育教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，教師對教學手段的創(chuàng)新以及教學思想等都存在較大的問題。

(二)中職學校生源質(zhì)量不佳

梁桂香認為在目前我國中職教育快速發(fā)展的前提條件下，語文教育等基礎(chǔ)學科的教育得不到重視，同時學校以及學生方面均以就業(yè)為主要目標，導致在中職語文教育方面存在大量的困難。

(三)教學模式及教學方式亟待改進

中職教師在語文教學中受到各方面因素的影響，在教學方式和教學模式方面缺乏創(chuàng)新的動力，仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，導致學生在中職語文的學習中缺乏積極性和主動性，無法激發(fā)學生的學習興趣。教師在中職語文教學設(shè)計方面采用灌輸式的教學方式，導致學生的主體地位得不到體現(xiàn)，無法很好的完成中職語文教育教學的目標和教學任務(wù)。

二、中職語文教學困境的關(guān)鍵點

(一)中職語文教學的價值定位

從目前我國教學大綱的改革來看，其中明確指出了中職語文教學的目標和教學方向，具有清晰的價值定位。但是從教學的實際情況來看，中職語文教育的實際情況與大綱規(guī)定存在很大的差距和不同。樓春燕通過調(diào)查研究得出，中職學生中有23%的學生在學習過程中僅僅是為了完成任務(wù)，對語文學科的細化程度一般；而30%的學生對語文學科沒有任何的興趣。這一現(xiàn)狀也導致中職語文教學的效果達不到大綱的要求，無法實現(xiàn)中職語文教學的價值。

(二)中職語文教學實施的有效性

教學有效性是中職語文教育的關(guān)鍵，其關(guān)鍵在于教學的實施以及教師隊伍素質(zhì)的提升，因此這就要求中職學生必須要全方位提升教學的綜合素養(yǎng)，鼓勵教師在這一過程中積極進行教學模式和教學手段的創(chuàng)新，進而實現(xiàn)中職語文的教學目標，體現(xiàn)出其價值。

三、中職語文教學價值實現(xiàn)的對策

(一)激發(fā)學生學習興趣

1.緊貼學生專業(yè)需求

在語文教育教學中，“人文化”、“工具化”和“專業(yè)化”是其主要的目標，這就要求在中職語文教育教學中要結(jié)合不同的專業(yè)制定不同的教學方案，在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的同時提升學生的職業(yè)能力。

2.創(chuàng)設(shè)適當情境

教師在教育教學之前需要結(jié)合教學的需求為學生學習創(chuàng)設(shè)教學情境。而如何創(chuàng)設(shè)合適的情境則成為中職語文教學活動中主要的難點之一，對教師提出了較高的要求。教師在這一過程中需要緊密結(jié)合學生的生活及學生的專業(yè)，采用多媒體、音樂渲染以及實物表演等方式創(chuàng)設(shè)有利于學生自主學習的學習情境，全面提高學生中職語文學習的效果。

3.依托校園特色

“生活”是語文教學的主要載體之一，在中職語文教學活動中必須要緊密結(jié)合學生的個人生活，要將實踐活動與學生的校園生活緊密銜接在一起，將學生的校園生活作為重要的載體和重要的學習資源，通過資源整合來提升學生學習的興趣。

(二)靈活調(diào)控，認真組織活動過程

1.合理進行分組，確保全員參與

在中職語文教學中要充分調(diào)動學生的積極性，使得所有學生都能夠參與到活動中來。在整個活動中可以采用小組學習的方式，將學生進行合理的分組，制定分組的目標及分組學習的任務(wù)，使得學生通過小組學習和小組討論實現(xiàn)共同的發(fā)展。在整個小組活動開展的過程中必須要使得小組成員積極參與到其中，教師在分析的過程中必須要結(jié)合學生的個性、興趣、特長和愛好進行合理的分組。

2.明確任務(wù)，提高活動組織效率

教師在組織學生開展實踐活動的過程中必須要讓學生明確活動和學習的任務(wù)，使得學生所進行的各類型活動和學習都是為了完成學習任務(wù)和學習目標，建立以任務(wù)為中心的學習模式，通過利用各類型學習資源，采取自主探索和相互合作的學習方式來達成所制定的學習任務(wù)。

(三)科學評價，注重多元和過程

中職語文教學評價要能夠反映出多方面的目標，在評價中要考慮到多個方面的因素，主要包括學生的興趣、情感態(tài)度、學習主動性、創(chuàng)造性、合作性等不同的方面。在評價方法方面，需要結(jié)合采用學生自評、學生互評和教師評價等不同方法相互結(jié)合的評價方法，通過多元化主體的評價來體現(xiàn)出學生的主體性地位。在評價結(jié)果的運用方面，對于評價結(jié)果優(yōu)秀或者表現(xiàn)較好的學生要給予一定的獎勵，鞭策學生不斷進行學習。

四、結(jié)語

在中職教育教學改革的過程中，要不斷提升對語文教學的重視程度，要求教師在教育教學中要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體性地位，通過教師在教學中的引導，采取多元化的教學模式和教學方式來提升整個中職語文教學的有效性，實現(xiàn)中職語文教學的價值。