初中音樂課中的聲樂教學

邵 旭

（河北省黃驊市滕莊子鄉(xiāng)嶺莊中學，河北 黃驊 061100）

將聲樂教學巧妙地融合到初中音樂課堂教學中，能有效提高學生學習的積極性，從而促進學生的學習和發(fā)展。傳統(tǒng)的音樂教學只是簡單地將課本上的內容灌輸給學生，卻沒有管著學生學習的主動性，不利于學生對音樂知識的學習。因此，教師要對自己的教學方式不斷進行創(chuàng)新，將教學主體轉移到學生身上。也要注重學生自己對音樂教學的看法，加強學生在課堂上的參與度，營造更加活躍的學習氛圍，以提升學生的學習興趣。

一、創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

學生是學習的主體，教師要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，特別是初中生處于學習過渡到發(fā)展的特殊階段，教師要充分做好準備以調動學生的積極性，最終活躍課堂氣氛，同時能提升學生的學習效率。教師可以增加學生的自主學習時間，讓學生在學習音樂時進行親身體驗，教師可以通過創(chuàng)造與音樂有關的小活動來豐富教學內容，提升學生的積極性和主動性。例如教師可以將音樂分為幾個部分，讓每一排的學生進行合唱。這樣不僅能提升學生的興趣，還能活躍課堂的氣氛。教師在教學過程中可以為學生做一些示范，確保學生能夠對音節(jié)的唱法有清楚的認識，確保教學質量。在教學時，教師要不斷鼓勵學生，這能夠有效地提高學生學習的積極性。例如在進行“休止符”的教學時，教師就可以通過自己的示范使學生明白音樂符號的作用，這種具體的教學能使學生有更深刻的理解。教師要保證學生學習到全面的音樂知識，不能只局限于課本的內容，可以利用多媒體技術提升學生學習的能動性，使學生在欣賞原唱的過程中自己對音樂表達的感情有所領悟。這樣不僅能提高學生學習音樂的注意力，還能提高學生學習的積極性和主動性。

二、提高學生的學習能力

將聲樂教育融入學生的學習中能調動學生使用多種感官，有利于學生更好地掌握音樂知識，還能幫助學生形成良好的學習習慣，在掌握基礎知識的基礎上對知識進行理解和學習，最終能使學生的學習能力得以提高。教師要管制學生對于基礎知識的學習，學生在學習音樂的基礎知識的過程中，會出現(xiàn)不理解音樂符號或唱法的情況，這時教師就應當練習聲樂教學的方式，幫助學生了解音樂符號的作用，提高學生的學習能力。例如教師在教學生學習音樂符號時，可以通過對不同符號的對比明確其中的差異，從而加強學生對基礎知識的聯(lián)系。在平時的教學中，教師要使學生明白教學產生的一些有用的信息，使學生對音樂知識的積累不斷增加，通過聲樂教學調動學生運用多個器官進行學習能提升學生的記憶，使教學模式得以優(yōu)化，同時提高學生的學習能力。

三、注重教學過程的反思

教師在教學過程中要巧妙地將聲樂教學融入到音樂教學中，就需要不斷地對自己的教學方式進行創(chuàng)新，因此，不斷地對自己的教學過程進行反思十分重要。要在反思中發(fā)現(xiàn)自己的問題，這樣有助于提升學生的音樂學習能力。作為音樂學習的基礎部分，唱歌直接關系到學生對情感的理解和表達。教師要利用唱歌教學豐富教學內容，以最自然的方式促進學生對音樂知識的吸收。教師可以在教學時進行同學之間的調查，了解學生對創(chuàng)新教學方式的態(tài)度，這樣能夠幫助教師充分認識自己教學方式的優(yōu)勢與不足，從而使教師進行改進，使教學更加貼近學生的實際學習情況。教師可以通過發(fā)放調查問卷來搜集學生的看法，也可以在其他教師的幫助下對自己的教學方式進行改進。例如，教師可以聽優(yōu)秀教師講課，學習優(yōu)秀教師的經驗，結合自己學生的特點進行改進。教師還需要對學生掌握聲樂部分的情況加以關注，要加強與學生之間的交流，增強學生學習的積極性。例如教師在不打擾學生學習的基礎上加強與學生的交流，充分了解學生的想法，找到更適合學生學習的教學方式，使聲樂教育能更好地融入到音樂教學過程中，使學生的音樂學習能力得以提升。

四、結語

初中生正處于特殊的發(fā)展階段，思維能力和邏輯能力正在快速發(fā)展，教師在教學過程中要關注學生在學習上取得的進步，并了解學生的發(fā)展情況，通過對教學方式的改進提升學生學習音樂的積極性，將聲樂教學帶入初中音樂教育的課堂中，增強學生學習音樂的積極性，提升學生的音樂水平。對學生綜合能力的培養(yǎng)是當今現(xiàn)代化教學的核心，有助于我國教學事業(yè)的發(fā)展。初中音樂課中的聲樂教學則是增強對學生全面發(fā)展的有效途徑之一。