土建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程情景化教學(xué)研究*

紀(jì)曉薇

(黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)系，黑龍江 哈爾濱 150025)

一、前言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，房地產(chǎn)業(yè)國(guó)際化的腳步逐步加快，對(duì)具有較高英語(yǔ)應(yīng)用能力的土建專(zhuān)業(yè)人才的需求與日俱增。然而，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)土建專(zhuān)業(yè)大學(xué)生存在英語(yǔ)水平參差不齊，專(zhuān)業(yè)詞匯匱乏的現(xiàn)狀。因此，適時(shí)進(jìn)行土建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程情景化教學(xué)研究，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、情景化英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

(一)激發(fā)學(xué)生興趣

情景化英語(yǔ)教學(xué)具有激發(fā)學(xué)生興趣的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)為以下幾方面：第一，情景化教學(xué)通過(guò)教師精心地情景設(shè)計(jì)能夠很好地吸引學(xué)生的注意力；第二，輕松和諧的情景化教學(xué)更容易吸引學(xué)生融入情景；第三，接近實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用的情景更容易吸引學(xué)生沉浸在角色交流的歡樂(lè)中。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

情景化英語(yǔ)教學(xué)具有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)為以下幾方面：第一，情景化的英語(yǔ)教學(xué)能夠讓學(xué)生享受英語(yǔ)交流的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性；第二，情景化英語(yǔ)教學(xué)能夠讓學(xué)生體會(huì)用英語(yǔ)成功解決問(wèn)題的喜悅，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；第三，情景化英語(yǔ)教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。

(三)以學(xué)生為中心

情景化的英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)學(xué)生角色扮演和學(xué)生間的互動(dòng)交流，能夠很好地改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

(四)提高學(xué)生參與度

情景化教學(xué)能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)如何用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，充分挖掘?qū)W生的協(xié)作能力，提高學(xué)生的參與程度。

三、土建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)情景化教學(xué)模式

(一)情景專(zhuān)業(yè)化

土建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程情景化教學(xué)應(yīng)緊扣土建專(zhuān)業(yè)，把建筑設(shè)計(jì)圖紙帶進(jìn)課堂，結(jié)合圖紙將專(zhuān)業(yè)詞匯更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，具體措施主要包含以下幾個(gè)方面：第一，改變傳統(tǒng)土建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂枯燥的氛圍，營(yíng)造輕松和諧的土建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，利用精美實(shí)用的建筑設(shè)計(jì)圖紙，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣；第二，在土建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)土建專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合建筑圖紙講解土建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，針對(duì)圖紙總結(jié)土建專(zhuān)業(yè)常用中英文對(duì)照表，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握土建術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)；第三，利用不同的建筑設(shè)計(jì)圖紙逐步豐富學(xué)生的土建專(zhuān)業(yè)詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用；第四，減少教師的講授的時(shí)間，控制教師講授時(shí)間不超過(guò)整堂課時(shí)間的三分之一，將三分之二的課堂時(shí)間留給師生交流和學(xué)生間的互動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)互動(dòng)交流。

(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教師創(chuàng)設(shè)土建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，布置情景交流任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)合作完成情景任務(wù)，提升合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，具體措施主要包括以下幾點(diǎn)：第一，教師布置完土建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用情景后，先進(jìn)行交流示范，然后由學(xué)生分組模仿，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢交流，強(qiáng)化學(xué)生土建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的口語(yǔ)交流能力；第二，利用小組間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生參與土建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)互動(dòng)交流的積極性；第三，利用英語(yǔ)談判和商務(wù)交流情景，通過(guò)角色扮演，使學(xué)生親身體驗(yàn)如何運(yùn)用土建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題；第四，利用角色扮演完成合同翻譯，強(qiáng)化學(xué)生土建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的閱讀和寫(xiě)作能力。

(三)充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地

由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件有限，缺乏土建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)際環(huán)境，因此土建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的情景化教學(xué)應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，帶領(lǐng)同學(xué)實(shí)地開(kāi)展情景化教學(xué)，具體措施主要包括以下幾點(diǎn)：第一，把課堂搬到校企合作的測(cè)繪公司，利用測(cè)繪翻譯崗位的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，拓展學(xué)生土建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，幫助學(xué)生提高土建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力；第二，把課堂搬到校企合作的建筑工地，利用翻譯英文施工圖紙，提升學(xué)生的土建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力；第三，把課堂搬到校企合作的房地產(chǎn)公司，利用翻譯英文合同，訓(xùn)練學(xué)生土建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

(四)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的進(jìn)一步實(shí)施，土建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源呈井噴狀態(tài)，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行土建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的情景化教學(xué)，具體措施主要包括以下幾點(diǎn)：第一，教師可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，選擇輕松的背景音樂(lè)和精美的設(shè)計(jì)圖紙渲染課堂氣氛；第二，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)案例，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)境的不足；第三，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載國(guó)外的教學(xué)視頻，通過(guò)原汁原味的英語(yǔ)讓學(xué)生感受土建專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)。

四、結(jié)語(yǔ)

文章介紹了情景化英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與土建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，該模式把建筑設(shè)計(jì)圖紙帶進(jìn)課堂，結(jié)合圖紙將專(zhuān)業(yè)詞匯更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠有效地提高土建專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，具有一定的推廣意義。