精益思想與高職教育的契合點*

韋 偉

(1.江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院船舶與海洋工程學院，江蘇 南京 211100；2.“一帶一路”應用型海事人才研究院，江蘇 南京 211100)

一、精益生產(chǎn)是當前較為先進的質(zhì)量管理模式

提高質(zhì)量、拓展經(jīng)營要靠科學的管理，所謂科學的管理，有泰勒的生產(chǎn)管理、戴明的質(zhì)量管理、德魯克的目標管理，目前最先進最頂級的是豐田的精益管理。精益管理模式由日本豐田汽車公司首創(chuàng)，并幫助其逐漸取代美國通用汽車公司而成為全球排名第一的汽車生產(chǎn)廠商。從上世紀八十年代開始，在歐美及臺灣、韓國等國家和地區(qū)的制造業(yè)內(nèi)掀起了學習精益生產(chǎn)的浪潮。目前，比較典型的運用精益生產(chǎn)方式取得成功的歐美及韓國企業(yè)有波音、戴爾、通用汽車、大眾、福特、三星、現(xiàn)代等。國內(nèi)一汽、長安福特、寶鋼、華為、中興等大型企業(yè)意識到精益生產(chǎn)的重要性及其廣大的應用前景，紛紛展開研究與應用，并已取得一定成效。

二、制造業(yè)需要“精益”改制

(一)“一帶一路”對產(chǎn)品質(zhì)量提出更高要求

自從中國提出“一帶一路”重大合作倡議以來，“朋友圈”可謂是越來越大，經(jīng)貿(mào)往來也更為頻繁。大批中國裝備、中國品牌和中國產(chǎn)品進入“一帶一路”沿線國家和市場，也有更多沿線國家的相關(guān)產(chǎn)品進入我國市場。我們產(chǎn)品的品質(zhì)既是國家形象的象征更是經(jīng)貿(mào)往來的基礎(chǔ)。黨的十八大以來，習近平同志就質(zhì)量問題發(fā)表了一系列重要論述。這些重要論述是經(jīng)濟新常態(tài)下做好質(zhì)量工作、建設質(zhì)量強國的基本遵循和行動指南。習近平同志指出要“切實把推動發(fā)展的立足點轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量和效益上來”，強調(diào)“以提高發(fā)展質(zhì)量和效益為中心”；要“推動中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變、中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變、中國產(chǎn)品向中國品牌轉(zhuǎn)變”。

(二)制造業(yè)質(zhì)量較產(chǎn)量普遍滯后，而市場提出嚴苛要求

毋庸諱言，我國質(zhì)量水平的提高仍然滯后于經(jīng)濟社會發(fā)展。雖有200多種產(chǎn)品產(chǎn)量居全球第一位，但缺少核心技術(shù)和品牌優(yōu)勢，有相當比重的高檔數(shù)控機床、集成電路、高端芯片等依賴進口。質(zhì)量技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，整體水平有待提升。目前國內(nèi)多數(shù)產(chǎn)業(yè)處于買方市場，對企業(yè)提出嚴苛的要求。如原材料成本增加，員工薪資上漲，而市場上同類產(chǎn)品多如牛毛，產(chǎn)品價格一降再降。對此唯有提高質(zhì)量降低成本才是出路。

三、為制造業(yè)提供生力軍的高職不能缺席“精益”教育

(一)培養(yǎng)“工匠精神”的有力途徑

2016年3月，李克強總理在政府工作報告中提出“培育精益求精的工匠精神”，體現(xiàn)了國家層面對弘揚和培育工匠精神前所未有的高度重視。此后，總理在各種場合反復提及“工匠精神”，強調(diào)“‘中國制造’的品質(zhì)革命，要靠精益求精的工匠精神和工藝創(chuàng)新”。“精益”思想正是源于“工匠精神”，而又表現(xiàn)為“工匠精神”。作為制造業(yè)儲備力量的高等職業(yè)院校，通過培養(yǎng)精益人才來踐行黨和國家的號召。

(二)促進“項目化”教學改革

“精益”思想提出“結(jié)果導向”，“拉動式”生產(chǎn)，與高等職業(yè)院校的“項目化”教學改革的基本思想一致，即前一項作業(yè)的任務量由后一項作業(yè)的需求來定，學生在課堂上學什么，由他們將來走上什么樣的崗位來定。根植“精益”思想可以更好的推動和執(zhí)行“項目化”教學，實現(xiàn)任務引領(lǐng)性課程教育，而不僅僅流于表面形式。

四、將精益思想“植入”高職的可行性路線圖

(一)了解需求

目前高等職業(yè)教育對這塊空缺較大，而企業(yè)需求日益增加。應深入了解高職教育中“精益”思想的教育現(xiàn)狀，分析高等職業(yè)教育的方法、內(nèi)容和輸出中含有“精益”思想的現(xiàn)狀。了解市場現(xiàn)狀，分析企業(yè)對精益人才的具體空缺需求，進一步分析高職中“植入”精益思想的可行性。

(二)系統(tǒng)的學習“精益”理論

開設“精益制造”系列課程，請校外專家開設“精益制造”講座，舉辦學生參與的校企座談會等。將5s管理模式，PDCA持續(xù)改善，定置可視化，倉儲優(yōu)化，物流優(yōu)化，產(chǎn)線布局優(yōu)化，節(jié)拍提升等精益理念搬到高職課堂上，對學生進行相關(guān)系統(tǒng)的培訓。

(三)養(yǎng)成“精益”的思維方式和行為模式

將“精益”思想的諸多工具應用于高等職業(yè)教育的方方面面。具體包括：將“5s”管理模式、“PDCA持續(xù)改善”方法、“可視化”管理方法、“TPM”管理模式、“任務引領(lǐng)拉動式”工作方法等應用于高等職業(yè)教育的課堂教學管理、實驗實訓教學和學生管理中。

(四)輸出“精益”成果

通過實踐，培養(yǎng)具有“精益”思想的高素質(zhì)畢業(yè)生，滿足企業(yè)需求；同時在此過程中建立起一支具有“精益”思想的師資隊伍，能夠指導或參與企業(yè)的“精益”改制。同時通過與企業(yè)的深入接觸及反饋，進一步優(yōu)化高職教育的內(nèi)容與方法。

五、展望

對于泊來的質(zhì)量管理思想與方法——精益生產(chǎn)，我們消化吸收后工程實踐，最大程度的加以利用，最終將與我們的國學思想，與我們的“工匠精神”、“創(chuàng)新意識”相結(jié)合，形成一套更適合中國國情的、具有中國特色的質(zhì)量管理體系，提高我們民族整體的產(chǎn)品品質(zhì)、質(zhì)量意識和品牌形象，迎接“中國制作2025”！