我的習(xí)作教學(xué)之旅

張鳳英

本學(xué)期我新接手了四年級(jí)一個(gè)班，翻翻本班上學(xué)年學(xué)生的語文成績(jī)單，真是慘不忍睹，不及格的三四個(gè)，成績(jī)優(yōu)秀的卻沒幾個(gè)。再看看其他學(xué)科，門門領(lǐng)先，巨大的反差讓我哭笑不得。前語文老師直撓頭，連聲說：“這個(gè)班的學(xué)生特別愛看書，語言積累也很到位，可我也不知道為什么考試成績(jī)卻這么糟糕?！睌?shù)學(xué)老師也百思不得其解：“咱們班學(xué)生很有靈氣，就是語文學(xué)不好，難道小小年紀(jì)就都偏科了嗎？”問題究竟出在哪里呢？我想起于永正老師曾說：“教語文，沒那么復(fù)雜，就三件事：讀書，寫字，作文。這三件事做好了，語文不好也難。這三件事做不好，語文要學(xué)好也難?！蔽揖蛷倪@三件事入手，看看我們班的問題究竟出在哪里。

不久，通過批閱學(xué)生上交的日記和習(xí)作，問題的癥結(jié)被我找到，讀書、寫字都沒問題，習(xí)作卻是落了后，主要表現(xiàn)在：一是習(xí)作三段式，第一自然段點(diǎn)題后，然后不管幾件事，也不管內(nèi)容有多少，全部都擠在第二自然段，最后寥寥幾句結(jié)尾就是第三自然段。二是習(xí)作字?jǐn)?shù)偏少，一篇文章寫下來不足300字的大有人在。都說濃縮的就是精華，可看看這些字?jǐn)?shù)少的習(xí)作，卻篇篇內(nèi)容空洞干癟，流水賬式，根本無法吸引讀者。三是害怕習(xí)作。一聽說寫日記或者習(xí)作，滿堂的唉聲嘆氣，滿眼里都是驚慌失措。再翻翻上學(xué)期的期末試卷，班里基礎(chǔ)知識(shí)得分和平行班不分上下，可習(xí)作平均得分卻低了3分多！基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖；習(xí)作寫不好，語文成績(jī)高不了。怎么才能激發(fā)起學(xué)生習(xí)作的熱情，讓學(xué)生有話可說、有事可寫呢？我邊實(shí)踐邊探索，從開學(xué)第二周開始，便開啟了習(xí)作教學(xué)之旅。

第一站：思維導(dǎo)圖，讓習(xí)作跟三段式說拜拜

首先，我抓緊閱讀教學(xué)不放松，并且著重讓學(xué)生們思考課文如何謀篇布局。比如學(xué)完《桂林山水》，我讓他們學(xué)著構(gòu)建思維導(dǎo)圖，明白課文是“總—分—總”結(jié)構(gòu)，分說部分先寫了桂林水“靜”“清”“綠”的特點(diǎn)，又寫了桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，開頭與結(jié)尾引用人們對(duì)桂林山水的評(píng)價(jià)首尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的熱愛之情。厘清了文章的脈絡(luò)之后，接下來我便結(jié)合本單元習(xí)作，讓學(xué)生們也來學(xué)著聊聊最熟悉最喜歡的一處景物，至少找到這處景物的兩個(gè)特點(diǎn)，也可以說說這個(gè)地方的兩種景物。學(xué)生們交流得熱火朝天，我順勢(shì)讓他們?yōu)樽约阂獙懙牧?xí)作畫思維導(dǎo)圖，可以將聽到的畫下來，也可以將自己的新想法加進(jìn)去。思維導(dǎo)圖完工后，再讓學(xué)生看一看，根據(jù)思維導(dǎo)圖，自己的習(xí)作可以寫幾段。如果還是三段，可以請(qǐng)小伙伴給自己提提意見。然后用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)自己的寫作框架。整整一節(jié)課，學(xué)生們邊聊邊畫，習(xí)作脈絡(luò)勾畫了出來。準(zhǔn)備寫《美麗的黛溪湖》的學(xué)生，想從黛溪湖的垂柳和水入手去寫，垂柳主要抓住姿態(tài)各異、婀娜多姿、如霧如煙去寫，而黛溪湖湖水早中晚顏色不同，早上瑰麗如寶石，中午清澈而透明，傍晚像厚厚的柔軟的綠絲綢。準(zhǔn)備寫《家鄉(xiāng)的小黃山》的學(xué)生總起句點(diǎn)明小黃山樹木茂盛、空氣清新，是人們鍛煉散心的好地方，整篇文章計(jì)劃從春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)去寫山上的各種樹木：春天能聞到陣陣槐花香；夏天綠樹濃郁，打造出一條條林蔭小路；秋天火炬樹染紅了天邊；冬天松柏挺立，如傲霜的戰(zhàn)士……大的框架形成后，學(xué)生再動(dòng)筆去寫就能做到心中有數(shù)了。習(xí)作之前思考討論、畫思維導(dǎo)圖，讓我們班學(xué)生的習(xí)作逐漸告別了三段式。

第二站：下水文伴寫，讓習(xí)作“豐滿”起來

習(xí)作語句干巴、內(nèi)容干癟，無話可說、無事可寫，究竟是什么原因？問學(xué)生是問不出來的，因?yàn)樗麄円彩窍±锖俊Ｋ自捳f“親口嘗梨知酸甜”，于是我決定把自己當(dāng)成一個(gè)四年級(jí)的小學(xué)生，和我的學(xué)生們一起寫習(xí)作，試一試究竟在哪個(gè)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問題。上描寫動(dòng)物的習(xí)作課時(shí)，我班學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容千篇一律，毫無情趣。學(xué)生們都很喜歡小動(dòng)物，他們有的養(yǎng)小倉鼠，有的養(yǎng)荷蘭豬，寵物狗更是屢見不鮮，家在農(nóng)村的幾個(gè)學(xué)生家里動(dòng)物就更多了，鴨子、鵝、豬、雞……他們與這些動(dòng)物朝夕相處，為何卻寫不出像樣的習(xí)作呢？通過分析他們的習(xí)作，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不知道如何觀察，觀察到了又不知如何下筆。于是我把自己寫的《小鹿》在班上用PPT展示出來，讓學(xué)生看一看我家的小鹿犬有什么特點(diǎn)，他們最喜歡哪一部分。好多學(xué)生喜歡這一段：

小鹿最喜歡女兒。只要看到它蹲伏在客廳門前，如孩童般興奮得哼哼，你等著吧，不一會(huì)兒，就會(huì)看到女兒推門而入。這時(shí)它會(huì)開心得連蹦帶跳，然后輕輕咬住女兒的褲腿，將整個(gè)身子平鋪在地上，如拖把一樣被女兒帶到各個(gè)房間。女兒輕輕摸它腦袋一下，它又會(huì)松開褲腿，在屋子里狂奔。而我，就是它狂奔的終結(jié)者?？吹轿彝?yán)的目光，它便將僅剩的一點(diǎn)點(diǎn)小尾巴夾在股間，耳朵緊貼在頭皮上，灰溜溜地跑回狗窩。但若看到我正高興，它的狂奔便有了表演色彩，有時(shí)故意摔個(gè)跟頭，有時(shí)伴隨著尖叫，有時(shí)來個(gè)急剎車、緊急轉(zhuǎn)彎，逗得我們哈哈大笑。它便更沒了狗樣，直到撞到桌腿或者墻角，才嗷嗷地叫著結(jié)束表演。表演完畢，照例是來到我面前，瞪著無辜的大眼睛，等待我給它碗里放一塊火腿腸或幾粒小狗糧，它便心滿意足地離開了。

他們說這一段風(fēng)趣幽默，把我家小鹿犬的淘氣、會(huì)察言觀色以及饞的特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地寫了出來。我再問，你們知道我是怎樣把小鹿犬寫好的嗎？在我的循循誘導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)：仔細(xì)觀察，用心體會(huì)，把小鹿當(dāng)成家庭的一員來寫，體會(huì)一下它的情感。寫作秘訣學(xué)生們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我趁勢(shì)又布置學(xué)生修改習(xí)作，并要求讀給身邊的同學(xué)聽，如果所寫的習(xí)作能夠有畫面感了，那就成功了。好習(xí)作是改出來的，經(jīng)過反復(fù)修改，這一次學(xué)生的習(xí)作有靈氣了，情節(jié)生動(dòng)了，習(xí)作自然“豐滿”了。嘗到甜頭后，我沒有罷休，又和學(xué)生一起寫了回信習(xí)作、包水餃習(xí)作、看圖習(xí)作等等，師生同寫同改，讓習(xí)作課變得妙趣橫生。

第三站：現(xiàn)場(chǎng)演練，讓習(xí)作激情四射

回顧我們班以前的習(xí)作歷程，我發(fā)現(xiàn)大多時(shí)候教師是將習(xí)作當(dāng)作業(yè)布置下去的，學(xué)生們回家寫，隔天我再逐篇幫學(xué)生們修改，最后學(xué)生們謄抄到習(xí)作本上的那篇習(xí)作已經(jīng)面目全非。教師改得累，學(xué)生卻收獲甚微。這篇習(xí)作學(xué)生在家需多長(zhǎng)時(shí)間寫出來？是自己寫的還是照搬其他習(xí)作？教師心中沒有數(shù)。

在本學(xué)期，我又開啟了現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作之旅。拿《包水餃》這篇習(xí)作來說吧，我請(qǐng)學(xué)生周末在家里全程參與洗菜、拌餡兒、搟皮、包餃子、下水餃的全過程，并布置任務(wù)：認(rèn)真完成習(xí)作，自主修改后，準(zhǔn)備第二天現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)習(xí)作，比比看誰的習(xí)作更精彩。怎樣才能讓習(xí)作脫穎而出呢？我請(qǐng)學(xué)生們以小組為單位商量計(jì)策。巡視過程中，他們的小妙招被我打探了出來，要重點(diǎn)寫一兩個(gè)環(huán)節(jié)啊，可以寫得有趣點(diǎn)啊，修改完之后多讀幾遍啊，寫完之后邊讀邊回想看有沒有畫面感啊，等等。我心里樂開了花。接下來的一周，學(xué)生們的習(xí)作只在小組內(nèi)互相傳閱、互批互改，我偶爾給他們提提意見，他們便如獲至寶，反復(fù)修改，然后大聲誦讀，讀到不得勁兒的地方，再停下修改。經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作大賽開始了，40分鐘，課堂上學(xué)生們自信滿滿，奮筆疾書。通過匯總，48人的班級(jí)，只有兩名學(xué)生沒有寫完，其中一名是因?yàn)樘L(zhǎng)沒有寫完。有45名學(xué)生超過400字，其中700余字的有2名，900字的有1名。初戰(zhàn)告捷，現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作的難度逐漸升級(jí)，提前告知題目的時(shí)間距現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作的時(shí)間越來越近，甚至只提前一上午告知習(xí)作題目，再往后不但要求現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)完成習(xí)作，而且當(dāng)堂宣布習(xí)作題目，學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望越來越旺盛。

一路走來，我班學(xué)生的習(xí)作越寫越長(zhǎng)，雖有些句子仍顯啰唆，也有寫得不盡如人意的地方，但是一提到要寫作文他們便眼睛閃閃發(fā)亮，能在40分鐘內(nèi)一氣呵成?？吹絼e人的習(xí)作比自己好就想再重新寫一篇PK，有這種寫作的熱情在，還怕寫不出好文章嗎？

我的習(xí)作教學(xué)之旅，路程還很遙遠(yuǎn)，旅途也很艱辛，然而一路上卻歡聲笑語，激情四射！