教師們，“請(qǐng)做諸葛亮第二”

張 偉

彭雪楓將軍是著名的軍事家。他的軍事思想是從實(shí)踐中得來(lái)，是在烽火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月里，在血與火的洗禮中形成的。我拜讀過(guò)由解放軍出版社出版于1997年8月的《彭雪楓軍事文選》（第1版）一書(shū)。該書(shū)文字簡(jiǎn)樸，字字珠璣，是彭將軍在當(dāng)時(shí)惡劣的社會(huì)環(huán)境中提煉的軍事思想精華。帶著一名小學(xué)語(yǔ)文教師的職業(yè)敏感，我從自己的角度來(lái)理解彭將軍的一些軍事思想，并談?wù)勅绾螌⑵溥\(yùn)用在教學(xué)中。

一、迂回的教學(xué)方法

彭將軍在1940年8月25日的《豫皖蘇邊兩年來(lái)平原游擊戰(zhàn)總結(jié)》一文中指出：“特別注意，戰(zhàn)術(shù)上的迂回與包圍，是消滅敵人最好的辦法?！苯虒W(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)也可以采用“迂回”的方法解決，在學(xué)生不能理解的情況下，切不可正面對(duì)之，直接都告訴答案，應(yīng)該“調(diào)轉(zhuǎn)正面，迅速以正面之力轉(zhuǎn)其側(cè)翼或側(cè)背，正確地估計(jì)敵情，大膽地迂回包圍，所謂避實(shí)擊虛，避害趨利可以事半功倍”，拋出此問(wèn)題為解決彼問(wèn)題作準(zhǔn)備。

二、教師要有“三種精神”

彭將軍在上文中指出：“軍事指揮員應(yīng)具備之特質(zhì)”分別是“冒險(xiǎn)精神”“深謀”“靈活機(jī)動(dòng)”。教師同樣也要具備這三種特質(zhì)。

教師要有“冒險(xiǎn)精神”，敢于打破常規(guī)。例如，山東的韓興娥老師倡導(dǎo)的“海量閱讀”，先用一段時(shí)間把教材教完，余下的時(shí)間就是把大量課本之外的優(yōu)秀讀物引入課堂，在課堂40分鐘之內(nèi)全班共讀同一本書(shū)，讀完一本換一本，課本以外的閱讀占了課堂教學(xué)的主要時(shí)間。

其次，教師要“深謀”。 每一節(jié)課都要認(rèn)真準(zhǔn)備，“經(jīng)常用自己的腦筋，研究怎樣對(duì)付敵人……”研究怎樣進(jìn)行文本內(nèi)容的理解，文本重點(diǎn)、難點(diǎn)的攻克，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。研究每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，對(duì)每個(gè)學(xué)生采取不同的教育教學(xué)方法，不能用一個(gè)尺度來(lái)衡量學(xué)生。

教師還要“靈活機(jī)動(dòng)”。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教學(xué)設(shè)計(jì)是死的，但人是活的，以不變應(yīng)萬(wàn)變，以“實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)”為不變，應(yīng)課堂中學(xué)生的語(yǔ)言變化、課堂中的突發(fā)事件等“萬(wàn)變”。

三、分清“我之長(zhǎng)”和“敵之長(zhǎng)”

在上文中，彭將軍從“我之長(zhǎng)”和“敵之長(zhǎng)”兩方面分析指出：“我之長(zhǎng)能補(bǔ)我之短，而敵之長(zhǎng)無(wú)補(bǔ)敵之短，因此形成敵拙我巧，敵笨我靈……”

我們要教給學(xué)生靈活多樣的學(xué)習(xí)之法，發(fā)現(xiàn)“我之長(zhǎng)”，形成“我之長(zhǎng)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)要“巧學(xué)”“靈活地學(xué)”；教師的教學(xué)要“巧教”“靈活地教”，達(dá)到“以小的犧牲換取大的勝利”，用較短的時(shí)間換取較大的收益。

四、每天愛(ài)她一點(diǎn)點(diǎn)兒

彭雪楓將軍在1940年10月21日的《為建設(shè)鐵的黨軍而斗爭(zhēng)》中寫(xiě)道：“每日五分鐘瞄準(zhǔn)練習(xí)，這是紅軍的老傳統(tǒng)，每個(gè)戰(zhàn)士每天不論早晚、白天、夜間，都要來(lái)一個(gè)五分鐘瞄準(zhǔn)。”軍事訓(xùn)練天天如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)又何嘗不應(yīng)是如此？每天愛(ài)她一點(diǎn)點(diǎn)兒，這里“她”，非“他”“它”，我用了“她”，原因在于知識(shí)像一位小姑娘，從遙遠(yuǎn)的古代走來(lái)，是人類(lèi)文化的精華，給學(xué)生親近感，消除學(xué)習(xí)的“恐怖心理”，拉近心理距離。我們教育學(xué)生要有學(xué)習(xí)的恒心、耐心，每天學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)間可以不多，半小時(shí)、20分鐘、5分鐘都可以，但要堅(jiān)持，天天如此，月月如此，年年如此，這樣積累起來(lái)可就了不得了，成績(jī)定會(huì)提高，個(gè)個(gè)都是學(xué)優(yōu)生。

五、發(fā)揮集體的力量

同樣在上文中，彭將軍指出，在那烽火連天的歲月里，“在戰(zhàn)斗動(dòng)員時(shí)，在群眾中高唱‘有敵大家抗，有路大家挖，有事大家做，有漢奸大家捉，有傷兵大家抬’這些有易于了解而又富于煽動(dòng)性的適合情況、適合環(huán)境的口號(hào)”。

有個(gè)別的學(xué)困生，大家一起幫。教師為了教育好一位學(xué)生，可以借助班集體一起影響這個(gè)學(xué)生，做到前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的“平行教育原則”。

六、教學(xué)要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

彭雪楓將軍在1941年10月26日的《陳道口戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)》中開(kāi)篇便指出：“今天的報(bào)告主要是從戰(zhàn)術(shù)上來(lái)檢討這次陳道口戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)、優(yōu)缺點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?！比缓笏麖陌藗€(gè)方面進(jìn)行了闡述。戰(zhàn)爭(zhēng)年代，彭將軍在每一次戰(zhàn)斗之后都要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們的課堂也應(yīng)如此，教師可教一課總結(jié)一課，寫(xiě)教學(xué)反思，這是自我成長(zhǎng)的最好途徑。學(xué)生學(xué)一課，教師幫助他總結(jié)一課，促進(jìn)他發(fā)展。

七、“學(xué)習(xí)情報(bào)”要豐富

彭雪楓將軍在1942年5月19日的《沒(méi)有情報(bào)就沒(méi)有勝利》一文中指出了情報(bào)工作的重要性。我想移植到我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)又何嘗不需要“情報(bào)”呢？語(yǔ)文教學(xué)中的“情報(bào)”就是學(xué)生的“課外讀物”和資料。在教學(xué)一篇課文時(shí)，我和學(xué)生們一起搜集“情報(bào)”：作者簡(jiǎn)歷以及發(fā)生在作者身上的趣事、文本背景、文本涉及的知識(shí)等。“情報(bào)”越多，越有利于理解文本，越有利于學(xué)習(xí)，有利于“分解敵人，聚而殲之”。

八、基礎(chǔ)知識(shí)要掌握扎實(shí)

彭雪楓將軍在1939年8月20日發(fā)表在《拂曉報(bào)》的《寧可消滅敵人一連，不愿擊潰敵人一團(tuán)》一文中說(shuō)：“我們要的勝利是‘一鼓而徹底聚殲’的勝利，干脆消滅敵人的勝利。我們的口號(hào)是：‘寧可消滅敵人一連，不愿擊潰敵人一團(tuán)！’”對(duì)于漢語(yǔ)拼音、漢字的書(shū)寫(xiě)等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生都要徹底、干凈地掌握，不能含糊其辭，要“一鼓而徹底聚殲”般學(xué)習(xí)。對(duì)于古詩(shī)詞的理解，做到可以“意會(huì)”，并必須“言傳”。

九、要見(jiàn)微知著，要認(rèn)識(shí)新事物

彭雪楓將軍在1943年10月28日寫(xiě)了《時(shí)事教育總結(jié)》，對(duì)“確定研究時(shí)事的態(tài)度”他指出，“要從大處著眼小處著手”，要“因小看大，由近及遠(yuǎn)，感覺(jué)新事物，接受新事物，從報(bào)紙上的零碎消息中向大的方面去看，使每一個(gè)微小的消息都能刺激我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)新事物”。我用“見(jiàn)微知著，認(rèn)識(shí)新事物”九個(gè)字來(lái)概括。我們?cè)诮虒W(xué)中可以發(fā)現(xiàn)：個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)別字多就知道他的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固；哪個(gè)學(xué)生的衣服經(jīng)常老一套，就知道父母親對(duì)他的照顧不夠；哪個(gè)學(xué)生行為異常，就知道他的需要可能沒(méi)有得到滿(mǎn)足；等等。這些就是“見(jiàn)微知著”。我們做到了“見(jiàn)微知著”，才能更好地因材施教。

認(rèn)識(shí)新的事物，跟緊時(shí)代的潮流，時(shí)代賦予當(dāng)下教育新的要求：今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)的教育方針是“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”。從小處看，教學(xué)應(yīng)與當(dāng)下國(guó)家發(fā)生的大事相結(jié)合，應(yīng)與當(dāng)下的教學(xué)要求相結(jié)合等。這些都是認(rèn)識(shí)新事物，跟上時(shí)代的潮流，體現(xiàn)了教育的創(chuàng)新性。

十、“三個(gè)問(wèn)題”的理解

在1937年10月16日，彭雪楓將軍在《游擊隊(duì)政治工作概論》一文中闡述了“游擊”的辯證問(wèn)題。他說(shuō)：“游是走路，擊是打仗，游而且擊，擊而且游，才是游擊隊(duì)的正當(dāng)動(dòng)作。”由此，我們的語(yǔ)文教學(xué)要處理好“三個(gè)問(wèn)題”。

1.教與育的問(wèn)題

“教”，教學(xué)生做人，做事，做學(xué)問(wèn)；“育”，養(yǎng)育，我們教師像學(xué)生父母一樣要有慈愛(ài)之心，寬容之心，就像對(duì)待自己的孩子一樣去愛(ài)他們。教離不開(kāi)育，育離不開(kāi)教；教中有育，育中有教。

2.教與學(xué)的問(wèn)題

要邊教邊學(xué)，教與學(xué)相互統(tǒng)一，共同促進(jìn)。在教中學(xué)，在學(xué)中教，且教且學(xué)，不斷螺旋上升。

3.小語(yǔ)的問(wèn)題

我們教的是小學(xué)語(yǔ)文，首先姓“小”，學(xué)生是 6～12歲的小孩子；還姓“語(yǔ)”，語(yǔ)言文字之“語(yǔ)”；姓“文”，文章之“文”?！靶W(xué)語(yǔ)文”就是小孩子學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字和文章。我們搞懂“小學(xué)語(yǔ)文”的姓氏問(wèn)題，才能有針對(duì)性地教學(xué)。

十一、教育方式要科學(xué)

彭雪楓將軍在1940年10月21日的《為建設(shè)鐵的黨軍而斗爭(zhēng)》中說(shuō)：“我們要了解戰(zhàn)士不是干部，農(nóng)民不是無(wú)產(chǎn)階級(jí)，新部隊(duì)不是老部隊(duì)，所以教育方式要有所標(biāo)準(zhǔn)：（1）實(shí)做多于口講；（2）野外多于課堂；（3）鼓勵(lì)多于責(zé)備；（4）口到、眼到、手到、身到；（5）少講條文，然必要的條文，必須要背；（6）少而精，勿多而濫?！边@多么適合我們當(dāng)下的語(yǔ)文課堂，與當(dāng)下的語(yǔ)文課程性質(zhì)——“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”多么契合。

最后，我借用彭雪楓將軍的話來(lái)結(jié)束全文：教師們，“請(qǐng)做諸葛亮第二”！