少些溺愛式管理

開學(xué)季，一條教育新聞直刺公眾神經(jīng)。江西某市教育局向全市中小學(xué)下發(fā)文件，要求各校成立學(xué)生座位編排工作領(lǐng)導(dǎo)小組，采用經(jīng)緯交替、動態(tài)排序的辦法，遵循拋物線型列隊(duì)方式，并有非常明確的座位輪換規(guī)定、輪換辦法。一個班主任職責(zé)、權(quán)限范圍內(nèi)的學(xué)生排座位工作，教育局竟然洋洋灑灑出了一份近2000字的通知文件，真是聞所未聞。看到這條新聞之后，許多網(wǎng)友紛紛質(zhì)疑：這真的是工作細(xì)致？

給學(xué)生排座位，需要教育主管部門出臺相關(guān)文件嗎？這是教育管理的進(jìn)步？一項(xiàng)本來很簡單的工作，為什么要搞得如此復(fù)雜？筆者以為，此舉有諸多弊端。其一，對班主任、任課教師不夠信任。通知上明確指出：嚴(yán)禁學(xué)校負(fù)責(zé)人和教師借編排學(xué)生座位接受家長吃請和財物，對在編排學(xué)生座位等方面出現(xiàn)“吃拿卡要”、侮辱或變相體罰學(xué)生等違規(guī)違紀(jì)問題，一經(jīng)查實(shí)，將追究當(dāng)事人和學(xué)校負(fù)責(zé)人的責(zé)任。其二，此舉似乎有越權(quán)的嫌疑。現(xiàn)在個別教育主管部門做著本該校長做的事，而校長做著本該教導(dǎo)主任做的事。其三，這是教育中典型的溺愛式管理。什么是溺愛式管理？就是為了迎合社會、家長、學(xué)生，教育主管部門無原則地出臺一些學(xué)校、教師根本做不到的通知和規(guī)定。教育主管部門看似做到了所能做的一切，卻把所有的壓力和責(zé)任全部推給學(xué)校、教師。從現(xiàn)實(shí)來看，這種溺愛式管理有蔓延之勢。為了防止學(xué)生溺水，安徽某縣教育局出臺“教師承包魚塘”的有關(guān)規(guī)定，要求老師24小時值守池塘，避免學(xué)生溺水事故發(fā)生。

我們要警惕這種無原則干預(yù)學(xué)校教育教學(xué)工作的現(xiàn)象；我們要警惕看起來對社會、家長、學(xué)生很負(fù)責(zé)，卻把學(xué)校、教師逼入死胡同的溺愛式管理方式。試想，一名班主任、任課教師安排個學(xué)生座位，都要經(jīng)過專門領(lǐng)導(dǎo)小組研究討論、表決認(rèn)定，日常的教育教學(xué)工作還能正常開展嗎？教師除了完成學(xué)校教育教學(xué)工作，還要24小時值守學(xué)校周邊的池塘，教師是不用吃飯、休息的機(jī)器人嗎？

這種溺愛式管理方式實(shí)質(zhì)是不斷捆綁學(xué)校、教師的手腳，使其越來越難以做好本職工作。我們要正視并高度警惕這種溺愛式管理方式的蔓延。最近幾年，隨著教育均衡化的不斷推進(jìn)，就近入學(xué)、劃片招生等政策大大扭轉(zhuǎn)了家長的擇校風(fēng)氣。家長不能擇校了，開始把關(guān)注的目光聚焦到“擇班”“擇師”上。許多學(xué)校為了避免在分班過程中家長到處請托的不良現(xiàn)象，探索“陽光分班”的新舉措，采用電腦搖號或家長抓鬮抽取班級號的方式進(jìn)行分班，得到了家長朋友的廣泛認(rèn)可。然而，個別學(xué)校為了吸引公眾眼球，制造新聞熱點(diǎn)，把分班當(dāng)選秀，讓全體任課教師面向家長進(jìn)行個人陳述、才藝展示，然后讓家長選擇教師。這種分班模式就是一種典型的溺愛式管理方式。

十個指頭天生有長有短，同樣的道理，任教同一個年級的教師不可避免地在能力上有強(qiáng)有弱。讓教師在大庭廣眾之下亮相，再請家長選擇教師，看似給足了家長的自主權(quán)，其實(shí)是埋下了一顆定時炸彈。倘若有一位教師在展示中“砸鍋”了，沒有家長選他，他該怎么辦？倘若某位教師特別優(yōu)秀，家長都選他，又怎樣妥善處理？一項(xiàng)制度看似很美很好、以生為本、尊重家長，但如果學(xué)校、教師做不到，結(jié)果只能是不可延續(xù)。因此，任何制度、規(guī)定出臺之前，我們都要慎之又慎。