創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校設(shè)計(jì)專業(yè)交叉教學(xué)模式研究
——以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為例

封 妍

(山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250107)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相應(yīng)的教學(xué)以及實(shí)踐涉及了多個(gè)領(lǐng)域，比如室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等方面，其主要以建筑學(xué)科以及藝術(shù)設(shè)計(jì)為主，借助于多種學(xué)科進(jìn)而展開(kāi)的。由于其實(shí)踐性強(qiáng)的特色，再加上與其相聯(lián)系的理論比較全面，因而成為了某些專業(yè)之間的紐帶，能夠促使多項(xiàng)領(lǐng)域的不同內(nèi)容共同發(fā)展。針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行有關(guān)于交叉教學(xué)模式的相應(yīng)研究，進(jìn)而推動(dòng)創(chuàng)新型社會(huì)的構(gòu)建過(guò)程，促使高等教育和相應(yīng)的科技知識(shí)、經(jīng)濟(jì)理論以及文化內(nèi)涵能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性人才的重要作用

推動(dòng)高等學(xué)校相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革進(jìn)程，能夠促進(jìn)創(chuàng)新型社會(huì)的構(gòu)建，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，深化高等教育相應(yīng)的綜合改革，能夠提升畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)的能力。而新技術(shù)的產(chǎn)生離不開(kāi)相應(yīng)的創(chuàng)新，只有培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力才能夠推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展，尤其是對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力更是尤為關(guān)鍵，設(shè)計(jì)本來(lái)就是體現(xiàn)創(chuàng)新的一種形式，僅僅有個(gè)性化的設(shè)計(jì)是不合格的，還要求環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，以便于適應(yīng)市場(chǎng)所需，為其之后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行交叉教學(xué)的必要性

(一)是人才培養(yǎng)所需，是適應(yīng)當(dāng)下市場(chǎng)環(huán)境所需

其一、滿足了社會(huì)針對(duì)人才數(shù)量的需求。就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相應(yīng)大學(xué)生而言，其就業(yè)面廣，能夠從事多個(gè)領(lǐng)域的工作。比如景觀設(shè)計(jì)公司、裝飾設(shè)計(jì)公司以及裝飾施工管理部門等。另外，有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生也可以開(kāi)設(shè)想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的個(gè)人設(shè)計(jì)工作室。新時(shí)代的當(dāng)下，許多地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)針對(duì)新農(nóng)村的建設(shè)同樣需要優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計(jì)人才；其二、滿足了社會(huì)針對(duì)人才質(zhì)量的需求。由于環(huán)境設(shè)計(jì)相應(yīng)的理論以及實(shí)踐知識(shí)涵蓋了室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝修、風(fēng)景園林以及建筑設(shè)計(jì)等諸多領(lǐng)域，要求大學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)，較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，需要高校恰當(dāng)應(yīng)用交叉教學(xué)模式，從而滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

(二)是提升協(xié)同創(chuàng)新能力的必由之路

協(xié)同創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新，依據(jù)有關(guān)規(guī)章或制度朝著所制定的目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新就是協(xié)同創(chuàng)新。當(dāng)下，這個(gè)目標(biāo)指的是創(chuàng)新型國(guó)家。以有效手段充分發(fā)揮科技創(chuàng)新對(duì)相應(yīng)人才培養(yǎng)以及學(xué)科建設(shè)的積極作用，進(jìn)而提高科研成果向?qū)嶋H的教育教學(xué)以及生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化效率、促使交叉與新興學(xué)科二者協(xié)調(diào)共同發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)輸出優(yōu)秀的創(chuàng)造性人才為新時(shí)代的需求。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本身就有明顯的工程實(shí)踐性特征，涉及的學(xué)科也較其他專業(yè)多，因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上具有較大優(yōu)勢(shì)。但就現(xiàn)階段實(shí)際情況來(lái)看，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)并未從實(shí)際上體現(xiàn)出相應(yīng)的協(xié)同創(chuàng)新效應(yīng)，因此，針對(duì)交叉教學(xué)模式展開(kāi)研究探索為形勢(shì)所趨。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)交叉教學(xué)模式探究

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)交叉教學(xué)模式的建立與健全需要就如下幾點(diǎn)展開(kāi)分析與探究，進(jìn)而為其的形成與完善提供可行性較強(qiáng)的舉措與途徑。

(一)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

1.多開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程。在整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，大部分師范性院校以及綜合性大學(xué)均沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。將所有盡可能的時(shí)間均用于專業(yè)課程相應(yīng)的學(xué)習(xí)上。就此，應(yīng)當(dāng)多多開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程。

2.課程交叉教學(xué)?？梢岳斫鉃榘褍砷T或者兩門以上的課程知識(shí)內(nèi)容以恰當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)劃分為若干個(gè)小型知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而展開(kāi)交叉講授。需要注意的是，這些知識(shí)點(diǎn)需要有某種理論支撐關(guān)系或在某些方面可以互通的特性。如此一來(lái)，便可能有效的解決理論與相應(yīng)技術(shù)、實(shí)踐無(wú)法協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題，也可以應(yīng)用“課題制”方式進(jìn)而推動(dòng)課程交叉教學(xué)能夠得以實(shí)現(xiàn)。課題制是將多門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行特定的分解，然后以一項(xiàng)綜合性設(shè)計(jì)項(xiàng)目加以體現(xiàn)。

(二)教學(xué)組織形式多樣化

交叉教學(xué)能否得以實(shí)現(xiàn)取決于教學(xué)組織能否做到多樣化。借助于多元化的教學(xué)組織模式能夠大幅度提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助大學(xué)生樹(shù)立協(xié)作意識(shí)、養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，可以在確保課堂教學(xué)持續(xù)進(jìn)行的前提下從如下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮：鼓勵(lì)學(xué)生參加有關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽、促使學(xué)生到氛圍好的企業(yè)實(shí)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐探究。同時(shí)上述所提到的教學(xué)形式可以以交叉模式進(jìn)行，比如結(jié)合相應(yīng)的環(huán)境設(shè)計(jì)工作室制模式交叉開(kāi)展。

(三)針對(duì)師資隊(duì)伍方面進(jìn)行整合

1.引入綜合能力高的教師。由于環(huán)境設(shè)計(jì)本身具備跨學(xué)科交叉這一特點(diǎn)，而且其師資隊(duì)伍的相應(yīng)組建應(yīng)當(dāng)涵蓋城規(guī)、建筑、室內(nèi)、景觀以及環(huán)境與相應(yīng)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)等多種領(lǐng)域的專業(yè)性人員。師資隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)主要以工科建筑以及藝術(shù)院校等有關(guān)的優(yōu)秀人才為主，要求其具備一定的實(shí)踐能力與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

2.引入校外專業(yè)人員。新時(shí)代的當(dāng)下，任何理論均需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的考驗(yàn)。因而，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相應(yīng)的課程應(yīng)當(dāng)注重將實(shí)際項(xiàng)目代入到課堂講解之中，進(jìn)而增強(qiáng)理論掌握與實(shí)戰(zhàn)操作的結(jié)合能力。對(duì)此，學(xué)校方面可以聘請(qǐng)社會(huì)上針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)有著獨(dú)特見(jiàn)解的專家引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并與在校教師實(shí)現(xiàn)交叉教學(xué)，借助于這種交叉教學(xué)模式進(jìn)而提升學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)新能力。

[1]段然.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考[J].群文天地，2012(06)：245.

[2]楊曉慧.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].中國(guó)高教研究，2015(01)：39-44.