互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究

韋秀峰

(沈陽(yáng)大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110044)

一、智慧課堂和教學(xué)模式內(nèi)涵

(一)智慧課堂

學(xué)者們對(duì)于智慧課堂的含義從不同的視角進(jìn)行闡述，有著不同的理解，一般來(lái)說(shuō)，智慧課堂主要是指利用新的信息技術(shù)手段，將傳統(tǒng)的課堂打造成富有現(xiàn)代化智慧的教學(xué)環(huán)境，包括對(duì)課前、課中和課后的教學(xué)智能化、可視化與高效化的實(shí)現(xiàn)，最終來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的智慧化。

智慧課堂的特點(diǎn)主要有：教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化。

(二)教學(xué)模式

國(guó)內(nèi)專家何克抗教授等人認(rèn)為，教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而形成的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架和活動(dòng)程序。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式主要包含兩個(gè)方面的理解，一種是某種特定的教學(xué)方式，比如合作型的教學(xué)模式與探究型的教學(xué)模式，更偏重于教學(xué)理念的本身，另一種是某種特定的教學(xué)程序，比如“學(xué)與練”等，是在一定的教學(xué)思想之下從事的活動(dòng)程序。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

(一)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建條件

1.智能移動(dòng)終端

智慧課堂中的職能移動(dòng)終端就是在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中嵌入的設(shè)備，在智慧課堂中主要進(jìn)行社交功能、搜索查詢功能以及錄音閱讀觀看等功能。

2.智慧學(xué)習(xí)技術(shù)

智慧課堂的實(shí)現(xiàn)缺少不了各種智慧技術(shù)的支持，主要包括大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)以及云計(jì)算等，都幫助教師在教學(xué)中做出決策，提高教學(xué)效果。

3.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

這里主要是指在智慧課堂中的物理學(xué)習(xí)環(huán)境與虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)智慧課堂的平臺(tái)進(jìn)行資源的整合營(yíng)造智慧的教學(xué)環(huán)境。

4.智慧學(xué)習(xí)資源

智慧學(xué)習(xí)資源主要是指可以對(duì)智慧課堂起到支持的各種教學(xué)所需的資源，學(xué)習(xí)者即可以不斷產(chǎn)生資源，又可以利用資源。

(二)智慧課堂教學(xué)目標(biāo)

智慧課堂的目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生可以由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)與提高，使自身的創(chuàng)造性施展開來(lái)，促進(jìn)學(xué)生智慧成長(zhǎng)。

(三)智慧課堂教學(xué)活動(dòng)

智慧課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要提高其多元性與多選擇性，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，有計(jì)劃得到進(jìn)行資源的拓展，教師在課前進(jìn)行微課的制作，學(xué)生可以通過(guò)設(shè)備進(jìn)行反復(fù)的觀看與學(xué)習(xí)，在過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)與反思，通過(guò)優(yōu)秀的慕課進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)，教師選取的資源豐富多彩，可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣。

(四)智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)教學(xué)模式起到積極的引導(dǎo)作用，智慧課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”，體現(xiàn)學(xué)生為主體的模式，學(xué)生通過(guò)線上線下的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的智慧課堂教學(xué)模式的策略

(一)樹立智慧的學(xué)習(xí)意識(shí)

信息時(shí)代技術(shù)發(fā)展迅速，教師必須要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以提高自身的綜合素質(zhì)，才可以更好的使用瞬息萬(wàn)變的教育環(huán)境。教師要具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，要博覽群書，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容都要有所涉獵，遇到問(wèn)題的時(shí)候才可以信手拈來(lái)，教師要不斷的自我學(xué)習(xí)，自身即是一名教育者，同時(shí)又是一名學(xué)習(xí)者，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要領(lǐng)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，要對(duì)不同的教學(xué)手段和教學(xué)方式合理運(yùn)用，要采用先進(jìn)的信息技術(shù)輔助教學(xué)。這就要求教師必須要不斷的提升自身的專業(yè)意識(shí)，尤其在當(dāng)今時(shí)代，迫切需要高質(zhì)量的教育，教師更要牢固的樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高自身的修養(yǎng)。

(二)加強(qiáng)智慧課堂實(shí)踐反思

教學(xué)反思要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，同時(shí)也是教學(xué)智慧生成的重要途徑，教師是教學(xué)中的主體，需要不斷的、自覺(jué)的、自發(fā)的去反思，同時(shí)也要對(duì)教學(xué)過(guò)程中的觀念等進(jìn)行反省，用辯證的眼光來(lái)看待自己與教學(xué)，在進(jìn)行智慧課堂作為教學(xué)手段的過(guò)程中，許多老師對(duì)于信息技術(shù)的使用方法以及應(yīng)用能力是各不相同的，因而要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不斷得到進(jìn)行反思，在實(shí)踐過(guò)程中不斷的去總結(jié)，最終，將智慧課堂在教學(xué)中應(yīng)用的得心應(yīng)手。

(三)加大智慧課堂技術(shù)培訓(xùn)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之下的智慧課堂主要是應(yīng)用信息技術(shù)手段，教師要在信息技術(shù)的入門階段就要不斷的學(xué)習(xí)，加大信息技術(shù)的培訓(xùn)，懂得如何可以靈活的應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用到智慧課堂之中，教師的智慧課堂技術(shù)培訓(xùn)可以通過(guò)線上與線下兩種方式結(jié)合完成，線上不單單是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，還可以加以翻轉(zhuǎn)課堂能在教師方面的培訓(xùn)的使用，通過(guò)云平臺(tái)的課程學(xué)習(xí)，與專家學(xué)者及時(shí)的進(jìn)行溝通，下線的培訓(xùn)則主要是邀請(qǐng)專家進(jìn)行面對(duì)面的講授，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐來(lái)隨時(shí)隨地的接受先進(jìn)理念與技術(shù)，最終將培訓(xùn)學(xué)到的技術(shù)應(yīng)用到智慧課堂之中。

(四)構(gòu)建智慧課程資源庫(kù)

互聯(lián)網(wǎng)的課程資源庫(kù)主要是以慕課、微課等在線的網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源所構(gòu)成，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)課程資源目前來(lái)看資源尚不充足，僅僅是單一的視頻課程，而缺少師生交流的平臺(tái)與反饋的評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)的課程資源庫(kù)，這就需要不同的學(xué)科與不同理論的人員來(lái)共同完成，多元的智慧型可以為教師的專業(yè)發(fā)展提供更多角度與全方位的智慧支持。

[1]祝智庭.以智慧教育引領(lǐng)教育信息化創(chuàng)新發(fā)展[J].中國(guó)教育信息化·高教職教，2014(5)：4-8.

[2]王竹立，李小玉，林津.智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂——信息技術(shù)與教學(xué)整合的新思維、新路徑[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015，04：14-21.