淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法的原則與運用

蘇福珍

(遼寧本溪市迎賓小學(xué)，遼寧 本溪 117000)

課堂教學(xué)中，學(xué)生為主體，教師做為引領(lǐng)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的顧問和教學(xué)活動的參與者，著力于激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我思考。在數(shù)學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法。

一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)注意的問題

(一)小組學(xué)生要分出層次，促進學(xué)習(xí)效果

我們采用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式時，在對學(xué)生進行分組時是保障學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，要注意以下問題：一是人數(shù)要恰當(dāng)，心理學(xué)表明六個人左右結(jié)伴學(xué)習(xí)交流，效果會更好，因此小組學(xué)習(xí)的人數(shù)最少4人、最多6人最有效。二分組原則是各組中要有學(xué)習(xí)成績層次不同的學(xué)生，要有能帶頭學(xué)習(xí)的，有能跟上學(xué)習(xí)的，有需要帶著學(xué)習(xí)的，最好做到小組之間的無差異，這樣保證各組間考核的的公平。還有每個組中要選好一個學(xué)生充當(dāng)領(lǐng)頭羊，即可以組織小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動，安排每個成員的任務(wù)，又能在小組中起與組織和調(diào)和的作用。一個好的合作小組的組長是最小單位的執(zhí)行者，其實是最重要的執(zhí)行者，一個班級如果抓好最小單位的的執(zhí)行者，使其發(fā)揮作用，那么這個班級就會形成強有力的凝聚力。歷史上最勇猛的蒙古軍之所以勇猛善戰(zhàn)就是因為每十個官兵為一組，充分發(fā)揮出每個人的作用。所以班級建設(shè)中要安排好小組的組長，發(fā)揮每個成員的作用。

(二)從練習(xí)環(huán)節(jié)入手，完成分組合作練習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作教學(xué)非常適合運用到練習(xí)環(huán)節(jié)中。練習(xí)時在新課授課后，通過完成不同層次的練習(xí)題，學(xué)生方能把所學(xué)的新知識鞏固和加強，升華為能力。

在課堂教學(xué)中，對于新知識的教授可以通過小組合作學(xué)習(xí)，但是更多以教師傳授為主，學(xué)生接受新知識快慢程度各有不同，在鞏固練習(xí)時我們可以組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組里各抒己見，相互交流和啟發(fā)，會大大提高學(xué)生做練習(xí)題的速度，盡快鞏固新知識。當(dāng)然要注意，在一開始進行分組練習(xí)時，學(xué)生可能摸不到頭緒，開始合作無從下手，有的小組分工不明確，有些學(xué)生不知該做什么、要在老師的引領(lǐng)下逐漸完成。

(三)發(fā)揮教師主導(dǎo)性，積極做好分組合作評價

在課堂教學(xué)中，教師的評價起到導(dǎo)向與激勵作用，很多時候教師對學(xué)生的評價決定了教學(xué)效果的成敗，積極地評價可以激發(fā)學(xué)生的積極性，可以激勵學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)的不同方式方法。另外分組合作教學(xué)時，學(xué)生進行他人評價和自我評價。這就需要教師一定要做好示范，引導(dǎo)學(xué)生用三明治的原則評價自己與他人。所謂三明治評價原則就是先表揚優(yōu)點，再提出不足，最后鼓勵肯定。同時教師自己要認(rèn)真聆聽，總結(jié)要點和經(jīng)驗，做好示范，為學(xué)生提供正確的評價模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用三明治的評價原則，既能一分為二的對待問題，客觀評價，幫助學(xué)生尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)易出現(xiàn)的的誤區(qū)

(一)形式主義

小組學(xué)習(xí)的形式主義表現(xiàn)有兩方面。一是課程計劃不足，沒有認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，沒有預(yù)設(shè)合作的目的、沒有安排適合合作的環(huán)節(jié)；二是具體操作上準(zhǔn)備不充分，沒有設(shè)計合適的討論題。只是流于形式，教師一喊“小組合作一下”“小組討論討論”，至于怎么討論，談?wù)撌裁矗瑢W(xué)生都很茫然，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

(二)要求不到位，作而不合

教師對小組合作學(xué)習(xí)的要求不到位，表現(xiàn)為提出小組討論后沒有任何要求，要完成什么目標(biāo)，達到什么程度都不做提示與要求。

(三)評價不到位，合作低效

教師在總結(jié)小組評價時一是認(rèn)為浪費時間，匆匆總結(jié)幾句不到位，二是評價時只重視結(jié)果，不注意過程。三是只注意評價匯報的學(xué)生，忽視一起合作的學(xué)生。

三、小組合作教學(xué)模式的的原則運用

(一)堅持小組合作為學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)服務(wù)

我們教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會知識，提升能力，無論怎樣進行分組合作，都不能遠(yuǎn)離課程所需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進行小組合作之前，教師一定要向?qū)W生交代清楚本節(jié)課的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等等，為學(xué)生提供自主合作的方向，使學(xué)生目標(biāo)明確。避免學(xué)生在討論時像無序狀態(tài)，保證討論的有效性。

(二)教師樹立榜樣，更新觀念

教師若想有效應(yīng)用分組合作的教學(xué)模式，自身要明確變革目的意義，對新模式要有要有深刻的認(rèn)知和感悟，進而深入研究，找到適合自己，服務(wù)學(xué)生的教學(xué)模式。在新課標(biāo)的課堂中，要求教師少講授知識，多激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問和教學(xué)活動的參與者、指導(dǎo)者。在學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí)時，教師要掌握好分組原則，評價原則，同時深入到學(xué)生當(dāng)中，認(rèn)真觀察學(xué)生在合作中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正與引導(dǎo)，對學(xué)生提出的問題作出回應(yīng)和親切的鼓勵。要不斷教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，既要授之以魚，更要授之以漁。

[1]孫麗娟.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法.科技創(chuàng)新導(dǎo)報.

[2]張云偉.探究小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作教學(xué)方法.考試周刊，2015(11).

[3]鄭邦麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分組合作教學(xué).數(shù)學(xué)教學(xué)論文網(wǎng).