新時(shí)期家校合作路徑的實(shí)踐與探索

謝強(qiáng)忠

(福建省福州市福清市濱江中學(xué)，福建 福清 350300)

現(xiàn)代教育是開(kāi)放的、現(xiàn)實(shí)的、全方位，不是一個(gè)孤立、封閉的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程，《中小學(xué)德育工作指南》強(qiáng)調(diào)指出，要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的參與度及協(xié)調(diào)一致的育人合力功能。任何學(xué)生的成長(zhǎng)都是在學(xué)校、家庭以及社會(huì)共同影響下成長(zhǎng)起來(lái)的，且各自都具有不可以替代性。因此，探究“家庭社會(huì)聯(lián)動(dòng)的德育工作機(jī)制”、“堅(jiān)持協(xié)同配合”的家校合作模式就顯得迫在眉睫。

一、轉(zhuǎn)變理念、遵循規(guī)律，讓家校合作資源共享

社會(huì)上經(jīng)常流傳這么一句話：“5+2=0”，意思是說(shuō)學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家庭、社會(huì)增強(qiáng)育人責(zé)任意識(shí)，提高對(duì)學(xué)生道德發(fā)展、成長(zhǎng)成人的重視程度和參與度。否則學(xué)生在學(xué)校里接受了5天的教育，在校外過(guò)2天的周末生活，一切又得從零開(kāi)始了。在當(dāng)今時(shí)代，家庭社會(huì)參與學(xué)校教育在美、英、日等發(fā)達(dá)國(guó)家已達(dá)成一種普遍的共識(shí)，無(wú)論是學(xué)界還是教育界，之所以重視家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，是基于全員育人、全過(guò)程育人的共同責(zé)任。[1]然而，在我國(guó)家庭作為社會(huì)參與教育的一支重要力量，學(xué)校和家庭雙方對(duì)于孩子的成長(zhǎng)各自要承擔(dān)的職責(zé)不清，很難做到自覺(jué)有效地配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行教育，經(jīng)常是以“局外人”的身份出現(xiàn)。

因此，要改變目前現(xiàn)狀，首先就得引導(dǎo)家庭、社會(huì)增強(qiáng)育人責(zé)任意識(shí)，盡快立法加強(qiáng)社會(huì)與學(xué)校之間的聯(lián)系，尤其是從體制、機(jī)制上引導(dǎo)社會(huì)、家長(zhǎng)積極參與家校合作，幫助學(xué)校解決孩子教育過(guò)程中遇到的難題，以形成一盤棋的全員、全方位育人格局。其次，消除學(xué)校與家庭在教育思想觀念上的分歧，加強(qiáng)共育的責(zé)任意識(shí)。最后，要改革教育管理體制，賦予家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的權(quán)利，以促進(jìn)家校之間相互配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在揚(yáng)長(zhǎng)避短中得到雙方的理解、支持，在交流經(jīng)驗(yàn)、分享成果的過(guò)程中，不斷凝聚共識(shí)、形成合力，真正發(fā)揮家長(zhǎng)作為教育資源的重要價(jià)值。

二、營(yíng)造環(huán)境、提升能力，給家校合作提質(zhì)增效

前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！盵2]因此，家校只有擰成一條繩、齊心協(xié)力，采取有效的一致行動(dòng)，向孩子提出同樣的要求，運(yùn)用“抱團(tuán)取暖”的模式，才能實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。

從美、英、日等發(fā)達(dá)國(guó)家的家校合作的實(shí)踐來(lái)看，家校合作著重在于建設(shè)成長(zhǎng)共同體，促進(jìn)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師共成長(zhǎng)，多為高層次的事務(wù)運(yùn)作。然而在我國(guó)，多數(shù)的家長(zhǎng)僅局限于課余家庭作業(yè)的輔導(dǎo)、參加家長(zhǎng)會(huì)等有限少數(shù)較低層次的活動(dòng)。因此，學(xué)校要建立健全家庭教育工作機(jī)制，幫助家長(zhǎng)提高家教水平，組織開(kāi)展家教論壇、家教沙龍，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，積極開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解并掌握相關(guān)知識(shí)、技能和技巧，提高家長(zhǎng)素質(zhì)。同時(shí)，還可引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與校內(nèi)部分的學(xué)校課程開(kāi)發(fā)、學(xué)校經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、管理活動(dòng)，組織家長(zhǎng)與學(xué)生一起開(kāi)展學(xué)習(xí)優(yōu)良家訓(xùn)、傳承優(yōu)良家風(fēng)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)在家校合作中，家長(zhǎng)以學(xué)習(xí)者、支持者、主動(dòng)參與者和決策者的角色出現(xiàn)。

三、豐富內(nèi)涵、更新手段，使家校合作形式多樣

隨著第五次信息傳媒革命的興起和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，教育信息化改革的不斷深入，家校之間的聯(lián)系，越來(lái)越依賴于具有即時(shí)性、快捷性、開(kāi)放性、靈活性優(yōu)勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，家校合作的方式和途徑也必將更多地引入網(wǎng)上通話、網(wǎng)絡(luò)視頻、QQ微信群發(fā)短信等互聯(lián)網(wǎng)無(wú)線通訊技術(shù)。這不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)家校合作模式暴露出的缺陷和不足，從而也可實(shí)現(xiàn)在增加家長(zhǎng)參與數(shù)量的同時(shí)，有助于提高家長(zhǎng)參與的質(zhì)量。

此外，由于每個(gè)學(xué)生的性格、能力、興趣、愛(ài)好的形成，都是多方面、多層次的，形成的機(jī)制與途徑也不盡相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中也可能出現(xiàn)不同的特點(diǎn)。為此，學(xué)校也可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的交互功能，多開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的途徑，為家長(zhǎng)和教師提供學(xué)習(xí)、溝通和交流的家校合作德育平臺(tái)。[3]比如：開(kāi)設(shè)學(xué)校微信公眾號(hào)，家庭教育咨詢服務(wù)熱線，為家長(zhǎng)提供參與學(xué)校教育的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大和加強(qiáng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的廣度與深度；開(kāi)設(shè)專題德育網(wǎng)站，開(kāi)辦家校合作校報(bào)，建立微信家庭聯(lián)絡(luò)群，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通孩子不足、優(yōu)勢(shì)以及性格特點(diǎn)等等，及時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)情況，從根本上提升家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的層次。

四、加強(qiáng)立法、健全組織，為家校合作保駕護(hù)航

在我國(guó)，家校合作無(wú)論是在內(nèi)容上還是在形式上，都沒(méi)有相關(guān)

立法，缺乏各個(gè)層次的家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)和其他相關(guān)組織，不僅淡化了家長(zhǎng)對(duì)教育的參與意識(shí)與責(zé)任。世界上不少國(guó)家，是通過(guò)制訂相關(guān)的法律來(lái)保護(hù)家校合作，從權(quán)利與義務(wù)的角度，給予家長(zhǎng)的明確規(guī)定。因此，針對(duì)我國(guó)現(xiàn)狀及借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，國(guó)家應(yīng)專門制訂家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的政策或法律，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的知情權(quán)和參與權(quán)得到有效的保障。同時(shí)，我國(guó)還應(yīng)該逐步建立自上而下的家校合作組織，以保障家長(zhǎng)在監(jiān)督、參與學(xué)校的教育管理、教育教學(xué)等各項(xiàng)活動(dòng)，避免因家長(zhǎng)與學(xué)校責(zé)任機(jī)制不明確所導(dǎo)致的家校雙方互相推諉的現(xiàn)象。

此外，我們還應(yīng)進(jìn)一步健全并完善家長(zhǎng)委員會(huì)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，通過(guò)從眾多的學(xué)生家長(zhǎng)中推薦一批有愛(ài)心、有能力、有時(shí)間、有熱情的骨干成員組成家委會(huì)，成立“家長(zhǎng)德育工作部”，也可稱為“家長(zhǎng)委員促進(jìn)會(huì)”或“家長(zhǎng)聯(lián)合促進(jìn)會(huì)”激發(fā)他們的教育熱情和智慧，這無(wú)論是對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校都是一種激勵(lì)。

首先，拓展家委會(huì)制度內(nèi)涵建設(shè)。建設(shè)家長(zhǎng)委員會(huì)，完善家長(zhǎng)列席學(xué)校辦公會(huì)，參與教師評(píng)價(jià)，參與學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。由學(xué)校負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，共同開(kāi)設(shè)“中醫(yī)養(yǎng)生”“中國(guó)故事”“唐詩(shī)漢賦”“向經(jīng)典致敬”“道德賢達(dá)人物”“中國(guó)精神”等校本課程。同時(shí)，組織家長(zhǎng)深入課堂，監(jiān)督指導(dǎo)教學(xué)，以充分實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)、參與權(quán)，讓家長(zhǎng)在體驗(yàn)教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)甘苦的同時(shí)，支持教育、理解教育、學(xué)會(huì)教育，以形成學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)調(diào)一致的育人合力。

其次，組織家委會(huì)參與管理、決策。為真正發(fā)揮家委會(huì)的功能，學(xué)校可專門設(shè)置家校聯(lián)絡(luò)辦公室，聘請(qǐng)家長(zhǎng)教育監(jiān)督員，實(shí)施家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)接待日、家委會(huì)主任值班日、家長(zhǎng)安全巡查日制度等，通過(guò)“調(diào)查摸底”、“互相訪問(wèn)”、“召開(kāi)會(huì)議”、“校內(nèi)辦?！?、參觀家教展覽、與“好家長(zhǎng)”談心交流、“追蹤服務(wù)”等方式，定期邀請(qǐng)家委會(huì)參加學(xué)校行政例會(huì)，廣泛聽(tīng)取家委會(huì)民主監(jiān)督意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園參與教育、監(jiān)督教育、促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展和規(guī)范辦學(xué)，維護(hù)學(xué)生和家長(zhǎng)利益，推動(dòng)學(xué)校管理水平更上新臺(tái)階。[4]

最后，吸引家委會(huì)參與活動(dòng)。學(xué)校教育離不開(kāi)活動(dòng)，或者說(shuō)學(xué)校教育很大程度在于通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生得以體驗(yàn)、感受。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)舉辦多種形式的活動(dòng)以吸引家委會(huì)參與學(xué)校教育的行為變?yōu)樽杂X(jué)自愿的行動(dòng)。比如：圍繞核心價(jià)值觀專題教育，開(kāi)展親子同誦童謠、同唱歌曲、聽(tīng)講故事、辦手抄報(bào)、寫征文、看影視作品等系列活動(dòng)；為倡導(dǎo)健康文明的生活方式，開(kāi)展“低碳環(huán)?！?、“綠色家庭、節(jié)約家庭”“生態(tài)文明志愿者”等家?；顒?dòng)。不斷營(yíng)造出愛(ài)與信任的氛圍，使孩子在學(xué)會(huì)調(diào)適、學(xué)會(huì)自我規(guī)劃人生中自由、健康地全面發(fā)展。

總之，學(xué)校教育離不開(kāi)社會(huì)、家長(zhǎng)的合作與支持，家校合作基礎(chǔ)在于提高認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)在于積極參與，關(guān)鍵則是家教方法。落實(shí)常態(tài)化育人機(jī)制，建設(shè)成長(zhǎng)共同體，離不開(kāi)家校合作，它是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，必須建立“全員、全過(guò)程、全方位”合力育人機(jī)制，不斷探索現(xiàn)代家校合作育人新途徑，以促進(jìn)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師共成長(zhǎng)。

[1]帕克.帕爾默.教學(xué)勇氣——漫步教師心靈[M].吳國(guó)珍，等譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

[2]徐建華.從家校合作的視角關(guān)注學(xué)校改進(jìn)[J].教育科學(xué)研究，2010(2).

[3]陳娟.美國(guó)家校合作的特色及對(duì)我國(guó)的啟示[J].教學(xué)與管理，2010(6).

[4]王清平.共創(chuàng)家校協(xié)同教育完善現(xiàn)代學(xué)校制度——教育部基礎(chǔ)教育一司于長(zhǎng)學(xué)副司長(zhǎng)專訪[J].中小學(xué)德育，2012(5).