江西省高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

梁 霄

(江西科技師范大學(xué)，江西 南昌 330013)

一、江西省高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀概述

高校創(chuàng)業(yè)教育最早開(kāi)始于1947年的美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院，它首先開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程：《新創(chuàng)企業(yè)管理》。隨后斯坦福、紐約大學(xué)等都紛紛開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程。在美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育風(fēng)潮的帶動(dòng)下，歐洲各國(guó)的大學(xué)紛紛推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年清華大學(xué)舉辦了第一屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，同時(shí)開(kāi)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)專(zhuān)業(yè)：“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”。2002年，教育部將武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)等9所院校確定為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校。

創(chuàng)業(yè)教育在江西省整體高校中起步則是比較晚的，2004年首先在江西師范大學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)，確立了創(chuàng)業(yè)教育(公共課)-創(chuàng)業(yè)管理(專(zhuān)業(yè)課)-創(chuàng)業(yè)學(xué)(研究生課程)。2007年江西財(cái)經(jīng)大學(xué)建立了創(chuàng)業(yè)孵化基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)商店，并且江西財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)置了幾門(mén)創(chuàng)業(yè)教育課程。例如，必修課的“創(chuàng)業(yè)學(xué)概論”，選修課的“創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)”、“創(chuàng)業(yè)論壇”和“創(chuàng)業(yè)模擬與實(shí)踐”等。2008年江西不少高校都陸續(xù)開(kāi)展了一兩門(mén)創(chuàng)業(yè)教育課程，但是南昌航空大學(xué)、華東交通大學(xué)等高校并沒(méi)有對(duì)創(chuàng)業(yè)教育給予足夠的重視和支持，只是把創(chuàng)業(yè)教育放在了大學(xué)職業(yè)規(guī)劃這一塊，當(dāng)成了是一門(mén)普通的就業(yè)教育公選課，相關(guān)的大學(xué)生孵化基地也沒(méi)有開(kāi)設(shè)。而這些年來(lái)隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)就業(yè)難開(kāi)始成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題。省政府也在2012年頒布了《江西省普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃實(shí)施方案》，各大高校開(kāi)始重視本校的創(chuàng)業(yè)教育，引進(jìn)了一些企業(yè)家、技術(shù)人員作為學(xué)校的外聘老師，開(kāi)設(shè)了許多創(chuàng)業(yè)教育課程，并建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和大學(xué)生孵化基地。定期在校內(nèi)舉辦了高校創(chuàng)業(yè)大賽，給予參賽者豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)，吸引學(xué)生踴躍參加比賽，以此來(lái)推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

二、江西高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題與不足

(一)創(chuàng)業(yè)教育師資嚴(yán)重缺乏

江西高校在2004開(kāi)始推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，江西師大分別在2005、2007年為全省高校專(zhuān)門(mén)進(jìn)行過(guò)2期有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的師資培訓(xùn)，但是各個(gè)高校還是缺乏有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的高精尖的專(zhuān)業(yè)老師，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年各高校從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的老師數(shù)量如下：南昌大學(xué)只有4人，江西師大只有6人，江西財(cái)大只有3人，其他高校里的創(chuàng)業(yè)教育老師則更少或者由大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)老師兼任。這些老師并沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，使得上課內(nèi)容流于形式，更偏向于就業(yè)指導(dǎo)，缺乏課外的拓展活動(dòng)，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)得不到加強(qiáng)。

(二)課程設(shè)置不完善

教育部在2015年發(fā)布的相關(guān)文件非常明確的提出所有高校在2016年都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以必修課和選修課的形式向所有的學(xué)生開(kāi)放，并且納入學(xué)分管理。而江西各大高校由于創(chuàng)業(yè)教育師資的欠缺和相關(guān)設(shè)施不完善使得課程的設(shè)置較為單一，大部分學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程以選修課的形式或者是將其放在就業(yè)指導(dǎo)這一塊，教材的選取上也比較隨意，學(xué)生在課上只能學(xué)習(xí)到一些最基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，而又沒(méi)有課外實(shí)踐課進(jìn)行鍛煉，使得學(xué)生無(wú)法將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去，最終學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并沒(méi)有得到提升，大部分人都是抱著拿學(xué)分得高分的心態(tài)來(lái)看待這門(mén)課，學(xué)校所推廣的創(chuàng)業(yè)教育變得有名而無(wú)實(shí)。

(三)創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚

江西創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚主要是受到政府、高校和個(gè)人三個(gè)因素影響。而造成這一局面的首先是宏觀層面的政府因素，雖然政府頒布了各種政策來(lái)推進(jìn)、支持高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，但是各高校的創(chuàng)業(yè)氛圍依舊不濃厚，很多人把江西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽當(dāng)成是文藝節(jié)目來(lái)欣賞，對(duì)一些創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策了解甚少，政府在創(chuàng)業(yè)教育細(xì)節(jié)方面的推廣做得還是不夠完善、深入。

然后是中觀層面的高校因素，當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有能廣泛開(kāi)展且收效不高的關(guān)鍵問(wèn)題在于高校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，沒(méi)有制定完善且切合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育政策，也沒(méi)有引進(jìn)一些具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的高素質(zhì)老師。根據(jù)筆者近日的走訪調(diào)查得出：江西大多數(shù)高校并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育研究和創(chuàng)業(yè)孵化基地，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育方面的分管領(lǐng)導(dǎo)，只有江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、江西師范大學(xué)、南昌航空大學(xué)等少數(shù)高校設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究中心及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，江西旅游商貿(mào)學(xué)校、九江學(xué)院等則是將創(chuàng)業(yè)教育掛在學(xué)校的招生就業(yè)中心下面。

學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了不少有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是由于師資等因素影響，學(xué)生只能了解一些創(chuàng)業(yè)教育的大致內(nèi)容，不能進(jìn)行系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)和理解。并且高校的很多店面都被各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系戶(hù)所劃分，學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地，這樣使學(xué)生無(wú)法將理論運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐中來(lái)。學(xué)校也沒(méi)有創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠抵作學(xué)分的制度，這些導(dǎo)致學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率很低，根據(jù)相關(guān)就業(yè)質(zhì)量報(bào)告統(tǒng)計(jì)，2016年，南昌大學(xué)和江西師大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率分別為0.8%和0.65%，其他高校的創(chuàng)業(yè)率則更低，從這可以看出高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)展的并不順利，大學(xué)生面臨畢業(yè)時(shí)依舊是以選擇考研和就業(yè)為主。

最后分析微觀層面的個(gè)人因素，江西自古三面環(huán)山，一面環(huán)水，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)，再加上江西古代人才輩出，使得江西人民形成了耕讀傳家的思想，認(rèn)為經(jīng)商是旁門(mén)左道，追本逐利，不務(wù)正道的事情，這也使得學(xué)生只知道認(rèn)真讀書(shū)，將讀個(gè)好大學(xué)找個(gè)好工作作為自己的理想追求，對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解也停留在謀取利益上，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入的了解。

三、改進(jìn)江西高校創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策建議

(一)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)

要想在高校推廣創(chuàng)業(yè)教育，就必須要有一批具有創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)此重任。而要想擁有這一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍就必須要健全創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn)制度和完善創(chuàng)業(yè)教育師資的選拔制度。

首先是健全創(chuàng)業(yè)教育的師資的培訓(xùn)制度。江西省教育廳應(yīng)該每年組織各個(gè)高校創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的教師進(jìn)行系統(tǒng)、完整的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)法律、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)等知識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育的授課方法。并且培訓(xùn)重點(diǎn)在于授課方式，應(yīng)該有別于傳統(tǒng)的授課方式，多加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。少一些枯燥的理論知識(shí)灌輸，多一些案例教學(xué)法以及實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。同時(shí)教育廳也要不定時(shí)舉辦創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)，組織江西各大高校相關(guān)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、交流，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的研究，推動(dòng)整體教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

然后是完善創(chuàng)業(yè)教育師資的選拔制度。能夠擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的老師既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也要有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)高校的大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)，難以達(dá)到要求。這就需要各高校從校外各個(gè)領(lǐng)域聘請(qǐng)一批具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)?yè)?dān)任兼職教師，可以是企業(yè)的技術(shù)人員、政府的工作人員還有知名的企業(yè)家。這些人既有一定的管理理論素養(yǎng)又有實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)。他們不僅可以和本校的專(zhuān)職老師進(jìn)行有效互補(bǔ)，還能為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和渠道。這樣做能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

(二)完善課程體系設(shè)置

高校創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的大學(xué)生，而創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才具有基礎(chǔ)性作用，因此進(jìn)行課程改革，構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)、完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的核心所在。

首先是要將創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程從選修課變?yōu)槿８鱾€(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的公共必修課，納入學(xué)分管理，并且教材選取要一致。課程也不該放在就業(yè)指導(dǎo)這一塊，而要開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)類(lèi)課程(例如創(chuàng)業(yè)學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育概論等)和創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)課程(市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)和創(chuàng)業(yè)管理學(xué)等)。設(shè)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求也不相同，經(jīng)管類(lèi)學(xué)生要求通識(shí)課程和理論知識(shí)課程都要學(xué)習(xí)，考核方式為考試和實(shí)踐報(bào)告，而其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則要求學(xué)習(xí)通識(shí)類(lèi)課程，考核方式為考試。

然后是課程需要實(shí)踐化，沒(méi)有實(shí)踐課程學(xué)生會(huì)缺乏動(dòng)手操作能力，只會(huì)空談理論，從而無(wú)法提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。這也就要求學(xué)校要多開(kāi)設(shè)討論型、課題型、模擬實(shí)驗(yàn)型的課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性。并要從課內(nèi)教學(xué)延伸到課外實(shí)踐，改變以往課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)互相脫節(jié)的情況，讓學(xué)生既打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又能在課外得到充分的鍛煉機(jī)會(huì)。

(三)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)圍氛

要想營(yíng)造出良好的創(chuàng)業(yè)氛圍必須要依靠政府進(jìn)行有效引導(dǎo)，高校進(jìn)行積極配合和學(xué)生踴躍參與。首先是政府應(yīng)該在城市的各個(gè)公交車(chē)、地鐵上循環(huán)播放有關(guān)高校創(chuàng)業(yè)教育的宣傳片、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽以及相關(guān)政策介紹，讓人們初步了解創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容。然后在政策上給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者多一些優(yōu)惠和便利，降低創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻，吸引更多大學(xué)投身創(chuàng)業(yè)的浪潮中來(lái)。

然后是高校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的觀念，要積極響應(yīng)、貫徹政府下達(dá)的有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的文件指示，切實(shí)制定出支持創(chuàng)業(yè)教育的政策。首先要設(shè)置專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)施機(jī)構(gòu)，并且要有專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)分管這一塊。然后要增加對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，將創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校的整體預(yù)算中，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生給予資金、信息、場(chǎng)地等方面的支持。

最后是學(xué)生應(yīng)該改變以往對(duì)創(chuàng)業(yè)教育狹隘、片面的觀念，從自身未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃出發(fā)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入的了解。在課堂上要認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在課外要積極參與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)意向強(qiáng)的學(xué)生在積極參與活動(dòng)的同時(shí)也要帶動(dòng)身邊其他同學(xué)一起參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)大家的創(chuàng)業(yè)熱情，帶動(dòng)整個(gè)校園的創(chuàng)業(yè)氛圍，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育在高校的蓬勃發(fā)展。

四、總結(jié)

2017年江西高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了30.6萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)空前嚴(yán)峻。而推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育能夠緩解社會(huì)矛盾，改善當(dāng)前就業(yè)難的問(wèn)題，并能夠推動(dòng)江西產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，助力江西經(jīng)濟(jì)騰飛。因此各大高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家提出的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》這一政策指示，各校彼此之間要加強(qiáng)交流與合作，發(fā)揮各自的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，結(jié)合江西的區(qū)域優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，因地制宜，推動(dòng)江西高校創(chuàng)業(yè)教育又好又快的發(fā)展。

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