中職“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”高效課堂教學(xué)研究

摘?要：近年來隨著我國會(huì)計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求在逐步提高，在這一背景下的中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)課程中，教師需要以高效課堂為主要的基礎(chǔ)構(gòu)建全新的課程教育模式，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，按照學(xué)校的育人要求，有序地組織好不同的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的全面發(fā)展。基于此本文以江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校為例論述了中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)高效課堂的建設(shè)方法，旨在為實(shí)際教育工作提供重要的幫助。

關(guān)鍵詞：中職；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；高效課堂

在江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中，越來越多新的育人思想融合不同的課程教育中，為各項(xiàng)教育改革指明了正確的方向。在這一背景下的中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)課堂中，教師要迎合學(xué)?，F(xiàn)代化育人方向的變化特點(diǎn)，加大對(duì)高效課堂構(gòu)建的優(yōu)化力度，幫助學(xué)生自主性地探究不同的知識(shí)點(diǎn)，熟練地利用所學(xué)到的知識(shí)解決后續(xù)學(xué)習(xí)中存在的各項(xiàng)問題，全面地體現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)高效課堂的建設(shè)價(jià)值。

一、中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程高效課堂構(gòu)建的概述

（一）出發(fā)點(diǎn)

江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程改革時(shí)，首先要明確自身的教育定位，例如，要為各個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)輸送高素質(zhì)的人才，并且為學(xué)生后續(xù)的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)提供重要的保證，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的方向來提高課程教育的科學(xué)性。中職生的生源在近年來得到了大幅度的優(yōu)化，但是中職生文化基礎(chǔ)較為薄弱的問題沒有得到有效解決，因此，學(xué)校在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程建設(shè)的過程中，要先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，再拓寬學(xué)生當(dāng)前的視野，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身心中所期盼的會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向，教師在課程教育時(shí)要將重點(diǎn)放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練上，彌補(bǔ)學(xué)生在以往學(xué)習(xí)時(shí)所存在的欠缺，同時(shí)重點(diǎn)滲透一部分職業(yè)知識(shí)，豐富學(xué)生思想認(rèn)知，加深對(duì)今后所從事專業(yè)的理解［1］。通過持續(xù)強(qiáng)化教育，學(xué)校要全面地提高學(xué)生當(dāng)前的自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力，更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)人才的要求，提高學(xué)生當(dāng)前的綜合素質(zhì)能力。

（二）教學(xué)要求

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的要求在不斷提升，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的標(biāo)準(zhǔn)逐漸上升，因此，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教育方面教師要融入先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，摒棄以往落后和陳舊的知識(shí)體系，滿足新時(shí)期下少數(shù)預(yù)科教學(xué)要求。教師要在以往基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過深入性的分析以及研究，制定新型的教學(xué)大綱和計(jì)劃，進(jìn)一步地落實(shí)我國相關(guān)部門對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)設(shè)置的要求，通過基礎(chǔ)知識(shí)擴(kuò)展為主要的出發(fā)點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的全面培育。這樣一來不僅可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有助于接觸多樣化知識(shí)，提高自身的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展提供多樣性的可能。在課程設(shè)置方面教師也要著重地突出學(xué)院本身的特色，立足于中職生文化基礎(chǔ)較為薄弱的特點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)力度，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，凸顯學(xué)校成功的教學(xué)模式。

二、中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師方面

教師在進(jìn)行中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)高效課堂建設(shè)過程中，需要認(rèn)真地分析以往教學(xué)中所產(chǎn)生的各項(xiàng)問題，依據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生組織好多樣化的教育活動(dòng)，逐步地啟發(fā)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)思維，使各個(gè)教育模塊能夠更加完善，在此背景下教師在課堂中的影響非常突出。在班級(jí)教學(xué)中，教師需要利用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言來描述整個(gè)教育過程，并且還需要組織多樣化的教育活動(dòng)，全方位地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師一味地為學(xué)生講解理論式的內(nèi)容，并沒有考慮學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，也沒有按照以往的教育經(jīng)驗(yàn)來為學(xué)生組織相關(guān)的教育活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中所產(chǎn)生的盲目情緒較多，并且教師也沒有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)以及引導(dǎo)。種種原因使學(xué)生完全喪失了對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，再加上中職階段學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，在課堂中遇到的問題較多，很難追隨教師的腳步來完成知識(shí)的高效率學(xué)習(xí)，未能把握課程學(xué)習(xí)的要點(diǎn)以及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而學(xué)生綜合能力的提高不大。此外，教師很少與學(xué)生開展良好的互動(dòng)以及交流，很難了解學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)概況，導(dǎo)致課堂教學(xué)處于低效化的狀態(tài)，影響學(xué)生專業(yè)能力的提高。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生方面的原因也是中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)高效課堂建設(shè)中的阻礙因素。學(xué)生是課堂教學(xué)對(duì)象，也是中心，在班級(jí)教學(xué)中教師要按照學(xué)生會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)提供重要的前提，但是由于中職學(xué)生基礎(chǔ)能力較為薄弱，沒有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在之前學(xué)習(xí)時(shí)并沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂中出現(xiàn)興趣不高的問題，課堂參與度逐漸地下降，很難快速地把握教師在班級(jí)中所講解的重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生在課后也沒有進(jìn)行多樣化的鞏固學(xué)習(xí)，在接下來學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)知識(shí)銜接不通暢的問題，無法快速地把握課本中的核心知識(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高造成較為嚴(yán)重的阻礙。

三、中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）教學(xué)方法的改革

1.以人為本

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法設(shè)置方面教師要貫徹落實(shí)以人為本的教育原則，這主要是由于江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生來源多元化，普遍存在著學(xué)習(xí)資源較為匱乏和學(xué)習(xí)習(xí)慣不成熟等相關(guān)的問題，因此在實(shí)際基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的多樣化差異，之后再配合科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生高效率地完成這一階段的學(xué)習(xí)［2］。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育中教師要實(shí)事求是，注重因材施教，不斷地創(chuàng)新課程教育模式，并且做好技能上的培訓(xùn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在課程教育中所存在的問題，提出更加科學(xué)地優(yōu)化措施，幫助學(xué)生今后的全面發(fā)展。在課程教育時(shí)，教師也要穿插有關(guān)適應(yīng)能力培養(yǎng)和養(yǎng)成的相關(guān)計(jì)劃，讓學(xué)生更快地適應(yīng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)場(chǎng)景；在班級(jí)教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)課堂教育和課后練習(xí)之間的相互融合，一方面有助于為學(xué)生擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)的資源，另一方面有助于提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力，通過認(rèn)真刻苦和鉆研適應(yīng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)生活。在班級(jí)教學(xué)時(shí)，教師也要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解，并且在課堂教學(xué)時(shí)留一定的時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)地回味以及討論，全面地鍛煉學(xué)生當(dāng)前的思維能力。教師也可以為學(xué)生下發(fā)課后閱讀和課后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)資料，鍛煉學(xué)生當(dāng)前的自主學(xué)習(xí)能力以及思維表達(dá)能力，利用課堂中所學(xué)到知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸以及擴(kuò)展。最后，教師也可以更多地開展課外活動(dòng)，在實(shí)踐操作中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)提供重要的技能基礎(chǔ)。在班級(jí)教學(xué)中，教師要注重層次性教學(xué)方案的實(shí)施，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，解決學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中的不足。通過科學(xué)的補(bǔ)充，全面地提高課堂教學(xué)的效果，凸顯現(xiàn)代化的教學(xué)模式。

2.科學(xué)、合理的思維運(yùn)用

在課程設(shè)置方面，教師要按照學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更新課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貏h減相關(guān)的知識(shí)，例如，不適用學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)科發(fā)展的內(nèi)容要進(jìn)行刪減，同時(shí)還可以組織相關(guān)教師共同編寫針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模塊，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的教學(xué)。在保證完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育大綱的基礎(chǔ)上，開設(shè)有關(guān)信息化方面的課程和其他的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在了解基本教學(xué)大綱的規(guī)定時(shí)能夠?qū)W習(xí)其他的知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供重要的方向。在班級(jí)教學(xué)中教師要貫徹落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，幫助班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的共同提高［3］。除此之外，教師要增加實(shí)踐教學(xué)在其中所占據(jù)的比例，為學(xué)生的穩(wěn)定學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)以及空間，使學(xué)生的應(yīng)用能力得到全面的提高，這也是科學(xué)和合理教學(xué)原則的重要實(shí)現(xiàn)。

3.技巧教學(xué)

大多數(shù)中職生在以往學(xué)習(xí)時(shí)并沒有形成成熟的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的困擾，所以在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)技巧教學(xué)的重視程度，讓學(xué)生克服在以往學(xué)習(xí)時(shí)的不足，全面提高學(xué)生當(dāng)前的綜合素質(zhì)。在課程教育中，教師要讓學(xué)生了解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)方法，把握最為基本的內(nèi)容，同時(shí)還要不斷地開闊學(xué)生的視野，更快地完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生今后的全面發(fā)展，探索新型的教學(xué)途徑，突出現(xiàn)代化的課堂教學(xué)模式。在課堂開始之前，教師可以先通過問卷調(diào)查的方式了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，之后再制訂更加針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培育，幫助學(xué)生綜合水平的提高。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉

1.制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

由于大多數(shù)中職生在自主學(xué)習(xí)能力方面存在著不充足的問題，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)造成一定的影響，所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生制訂更加科學(xué)的組織計(jì)劃，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃是保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素，在實(shí)際基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中要深入地了解學(xué)生當(dāng)前的特點(diǎn)，例如，學(xué)習(xí)力需求和心智特點(diǎn)之后，制訂針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方案，逐漸解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的困惑，提高課堂教學(xué)的效果。在教育計(jì)劃制訂方面教師要考慮學(xué)生當(dāng)前的個(gè)性化特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面培育，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排課程教學(xué)進(jìn)度，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問題，這樣一來使學(xué)生能夠在了解課程知識(shí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，以此來幫助學(xué)生達(dá)到綜合能力的提高。在課程教學(xué)時(shí)教師要做好強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，滿足高效率學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完新知識(shí)之后，教師要開展強(qiáng)化訓(xùn)練，從不同的角度了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解程度，并且考查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理解是否到位的，以此來提高課堂教學(xué)的效果。對(duì)于存在的問題教師要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，如果大多數(shù)學(xué)生都產(chǎn)生這些問題，那么教師要進(jìn)行第二次講解，并且強(qiáng)化和改進(jìn)后續(xù)的訓(xùn)練內(nèi)容，避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的阻礙。在教學(xué)時(shí)教師要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，深入地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，根據(jù)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)解決在以往課程教學(xué)中隨意安排的教學(xué)方式。通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，建立完善知識(shí)體系。在講解新知識(shí)同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，真正做到溫故知新，形成良性循環(huán)，不斷地提高整體的教學(xué)效果。

2.系統(tǒng)性教學(xué)

在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時(shí)，注重的是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在學(xué)習(xí)的過程中要使學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)造成一定的影響。在班級(jí)教學(xué)中教師要注重知識(shí)講述的合理性，做好科學(xué)的規(guī)劃，幫助學(xué)生理清不同知識(shí)的脈絡(luò)。例如，在班級(jí)中可以融入思維導(dǎo)圖和微課教學(xué)方式，更加系統(tǒng)性地向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生以重點(diǎn)知識(shí)為主要的關(guān)鍵點(diǎn)，聯(lián)絡(luò)不同的知識(shí)內(nèi)容，在腦海中形成完善的知識(shí)體系。再配合教師的指導(dǎo)，掌握正確的教學(xué)技巧，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)水平能夠得到全面的提高，遵循素質(zhì)教育的要求以及標(biāo)準(zhǔn)。

（三）營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響作用非常突出，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)課堂中，教師需要加強(qiáng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍的有效營(yíng)造，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到不同的課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來完成知識(shí)的高效率記憶，逐漸地解決在學(xué)習(xí)中存在的各項(xiàng)問題，同時(shí)也可以幫助學(xué)生擺脫對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的抵觸情緒，全面地提高學(xué)生當(dāng)前的專業(yè)能力。在班級(jí)教學(xué)中，教師需要做好課前的準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來為學(xué)生整理豐富的學(xué)習(xí)素材，并且尊重學(xué)生在課堂中的各項(xiàng)表現(xiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教育氛圍，全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)積極性。在課程教育中為學(xué)生整理豐富的學(xué)習(xí)素材，讓每個(gè)學(xué)生能夠突破在以往學(xué)習(xí)中存在的局限之處，積極地配合教師來完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效果。比如，在班級(jí)教學(xué)中為學(xué)生講解出納方面內(nèi)容，教師可以在班級(jí)中開展模擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，以企業(yè)的某一個(gè)出納事例為主，讓學(xué)生充當(dāng)企業(yè)的會(huì)計(jì)人員來進(jìn)行基礎(chǔ)事務(wù)的處理，這樣學(xué)生能夠把握出納的注意事項(xiàng)以及主要的技巧，全面地提高學(xué)生當(dāng)前的專業(yè)能力。又比如說在班級(jí)教學(xué)中為學(xué)生教授總結(jié)賬簿登記這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)常見的賬簿形式進(jìn)行了解之后，再確定賬簿的格式特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，使每個(gè)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)能夠更加完善。在此過程中，教師也可以進(jìn)行開展小組合作的學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生能夠在小組合作中有較強(qiáng)的積極性，并且配合其他學(xué)生的分工合作，解決在學(xué)習(xí)中存在的各項(xiàng)問題。在學(xué)生掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也全面地提高了學(xué)生當(dāng)前的綜合能力，為學(xué)生今后的發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)。

（四）完善考核體系

為了及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教育中存在的問題，在班級(jí)教學(xué)中，教師要完善與之對(duì)應(yīng)的課程體系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)指明正確的方向。在課程教育中，教師在進(jìn)行考核內(nèi)容改革時(shí)，不僅要為學(xué)生實(shí)施考試之外，還需要關(guān)注學(xué)生技能的發(fā)展特點(diǎn)，比如，教師可以在每個(gè)學(xué)期的期中或者期末為學(xué)生布置相關(guān)的實(shí)訓(xùn)考核任務(wù)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身在前期所掌握的知識(shí)來進(jìn)行問題的解決，以此來保證考核能夠具備較強(qiáng)的針對(duì)性。在考核內(nèi)容中可以分為學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及對(duì)突發(fā)問題的處理能力等，關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)技能的養(yǎng)成情況，以此來優(yōu)化當(dāng)前的考核模式。除此之外，教師也可以進(jìn)行考核方式的改革，比如，可以融入學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，以及小組之間練習(xí)等相關(guān)的考核活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生能夠有較強(qiáng)的積極性以及學(xué)習(xí)欲望，以客觀性的角度對(duì)待自身在學(xué)習(xí)時(shí)存在的各項(xiàng)問題。全面體現(xiàn)課程考核的重要價(jià)值，保證考核功能的最大化呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高。

結(jié)語

綜上所述，在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，教師要將高效課堂建設(shè)貫穿于不同的教育環(huán)節(jié)，嚴(yán)格遵循職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)改革傳統(tǒng)的教育方案，使每個(gè)學(xué)生都能夠有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握豐富的專業(yè)技能，有效地減少諸多因素對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的各項(xiàng)干擾，促進(jìn)學(xué)生成為符合社會(huì)要求的復(fù)合型人才，為行業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

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作者簡(jiǎn)介：石宇?。?990—?），男，漢族，江蘇泰州人，本科，助理講師，研究方向：大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)。