再談《對體育生的一生負責(zé)》

羅玉華

前幾年，我校開展了《對體育生的一生負責(zé)》的課題研究，并取得了一定的成果。今天，我重新提起“對體育生的一生負責(zé)”這個話題，主要從培養(yǎng)體育生的團隊精神方面談?wù)勎业南敕ê徒ㄗh。

我校約有200名體育生，他們分布在不同的年級，從事足球、游泳、藝術(shù)體操等三個項目的訓(xùn)練。他們經(jīng)常代表學(xué)校參加省、市、區(qū)不同級別的比賽，每次比賽都是團隊間的競賽，只有具備優(yōu)秀的團隊合作精神，才能奪得一次又一次的勝利，因此培養(yǎng)體育生的團隊精神尤為重要。

團隊精神是指一種團結(jié)一致、互幫互助，為了一個共同的目標(biāo)堅毅奮斗到底的精神。體育生的父母大多是獨生子女，體育生中也有部分是獨生子女，相對來說，家庭條件好，家長比較溺愛，常以自我為中心，部分體育生甚至有些霸道，存在著一意孤行、缺乏團隊精神的現(xiàn)象。這樣的團隊是沒有戰(zhàn)斗力的，是不能打勝仗的，如何建立合作的團隊，培養(yǎng)體育生的合作精神，是擺在我們面前的刻不容緩、亟需解決的一個重要的課題。[1]

一、成立訓(xùn)練隊是培養(yǎng)團隊意識的契機

剛踏進校門的體育生，來自不同的家庭，每個人都有不同的性格特點，他們要實現(xiàn)從家庭生活走向?qū)W校團隊生活的轉(zhuǎn)變，這個轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，需要長時間的磨合。每個孩子都是一張白紙，在訓(xùn)練隊成立之初的關(guān)鍵時刻，就必須開始對體育生進行團隊精神的教育。這既是他們個人生活轉(zhuǎn)變的必然需要，又可以起到事半功倍的效果。俗話說“物以類聚，人以群分”，體育生是一個特殊的群體，他們有共同的興趣愛好，很容易自然而然地形成一些非組織的小群體，他們往往興趣相同、性格一致，在一起玩耍時，情投意合、興高采烈，有的甚至形影不離。這些若明若暗、自發(fā)形成的小群體活動，當(dāng)和訓(xùn)練隊活動相一致時，便能夠互相配合攜手把訓(xùn)練隊的任務(wù)完成得有聲有色、令人滿意；但當(dāng)訓(xùn)練隊的任務(wù)不合乎他們的趣味，或者不能滿足其要求時，他們就會到別處發(fā)泄，甚至發(fā)生沖突，影響訓(xùn)練的正常開展。作為訓(xùn)練隊的教練，一方面必須正視這些自發(fā)的小群體現(xiàn)象，善于了解兒童、理解兒童，愛護他們在群體活動中顯現(xiàn)出的一些個性或特長。而另一方面，必須采取有力措施，加強引導(dǎo)和教育，及時地把這種自發(fā)萌生的小群體意識升華為團隊合作精神。

二、形式多樣的訓(xùn)練及學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)團隊精神的有效途徑

以年齡組為訓(xùn)練單位的形式開展多樣的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、比賽，是培養(yǎng)體育生的團隊精神、凝聚團隊力量的有效途徑，有利于增進體育生之間的了解，為培養(yǎng)團隊精神打下基礎(chǔ)。團隊意識的培養(yǎng)首先要讓每個體育生真實地認(rèn)識和感受到團隊的存在、團隊的溫暖以及團隊中人與人的和諧依賴關(guān)系，進而在感情上使自己與團隊融為一體。一方面，隊員們可以在訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、比賽中互相敞開心扉，表現(xiàn)自己的同時也認(rèn)識別人，了解別人，自然地感受到自己是團隊的一員，自覺地跳出個人的小圈子，從而成為團隊的熱心人和維護者；另一方面，可以調(diào)動體育生發(fā)揮個人才能、表現(xiàn)自我能力的積極性。訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、比賽是體育生展示才華的最佳舞臺，他們通過這些集體活動，發(fā)現(xiàn)并顯露出自己的潛能，由此產(chǎn)生成就感，并且對他人和團隊也會產(chǎn)生認(rèn)同感，進而使體育生認(rèn)識到，只有在團隊中才能實現(xiàn)自我，從而增強在團隊中學(xué)習(xí)、生活、進步的自覺意識以及向困難挑戰(zhàn)的能力。

三、突出領(lǐng)頭雁的引領(lǐng)作用對培養(yǎng)團隊精神起決定性作用

正所謂“火車走得快全靠車頭帶”，訓(xùn)練隊建立后，小干部領(lǐng)頭雁若能起到關(guān)鍵性的帶領(lǐng)作用，團隊將走得更遠走得更好。他們的先進和骨干作用發(fā)揮得怎樣，從根本上決定著訓(xùn)練隊團隊意識的強弱，直接影響著團隊的思想氛圍。這是因為他們是團隊的代表，每個體育生正是通過他們感到團隊的存在、團隊的溫暖；同時，他們也是團隊的組織者，體育生正是從他們身上感受到團隊的力量，從而樂意投身到團隊中來。他們更是團隊中的優(yōu)秀成員，其一言一行在體育生中直接起到排頭兵的引領(lǐng)作用。因此，充分發(fā)揮小干部的作用，十分關(guān)鍵。

四、校內(nèi)外評估機制的建立是培養(yǎng)團隊精神的重要保證

建立完善的評估機制，教練、家長、學(xué)校隨時關(guān)注每個體育生訓(xùn)練情況、比賽情況，及時對體育生進行客觀、科學(xué)、全面的評估有利于體育生振奮精神、努力向上，亦是培養(yǎng)體育生團隊意識的重要保證。評估機制具有導(dǎo)向作用。各種制度對體育生的言行起著積極的引導(dǎo)作用，如訓(xùn)練的管理規(guī)定、獎勵的辦法、訓(xùn)練的考勤制度等，都是對體育生參與團隊訓(xùn)練、比賽的定向引導(dǎo)過程。此外，評估機制還具有約束作用。制度的約束作用可以抑制體育生非集體意識和不規(guī)范行為的滋長，增強體育生判斷是非的能力，明確規(guī)定應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，進而把學(xué)校的要求化為體育生的自覺行為。最后，評估機制還兼有激勵作用。切合實際的管理評估制度可以調(diào)動體育生的內(nèi)在積極性，自覺地培養(yǎng)團隊觀念。通過制度的制定和執(zhí)行，及時給予在團隊中表現(xiàn)出色的體育生表揚和獎勵，可以激勵體育生積極向上；而對于違紀(jì)體育生的處分，可以從反面教育全體體育生，敲響警鐘，也可以起到鞭策作用，規(guī)范每個體育生的行為。[2]

五、建立高素質(zhì)教練隊伍是體育生團隊精神穩(wěn)固發(fā)展的根本保證

抓好教練隊伍的培訓(xùn)，校內(nèi)教研與校外培訓(xùn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，嚴(yán)抓教練的師德建設(shè)，讓每位教練具有高度的責(zé)任心與事業(yè)心，建立一支高素質(zhì)的教練隊伍。教練們要求真正做到對體育生負責(zé)，對每一名體育生了如指掌，全方位關(guān)心每一名體育生的成長，了解每個體育生的性格特點，培養(yǎng)他們?nèi)诤稀⒑献?、共贏的團隊精神。

團隊精神日益成為學(xué)校訓(xùn)練隊的文化，訓(xùn)練隊分工合理，將每個體育生放在合適的位置上，使每個人能夠最大限度地發(fā)揮其才能，使所有體育生形成一個有機的整體。通過團隊精神的培育，學(xué)校的體育生將變得更有活力，訓(xùn)練將更有成效，取得的成績將更輝煌，真正做到個人團隊共成長！

參考文獻

[1]尹海立，顏輝.大福利視域下傳統(tǒng)體育社團的功能透視[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2017，41（4）：24-29.

[2]尹海立.傳統(tǒng)體育社團的福利功能研究[M].中國社會科學(xué)出版社，2017，（10）.