如何提高小學(xué)生英語識記能力

史永良

摘要：語言由三部分的語音、詞匯和語法組成，其中詞匯是基本的結(jié)構(gòu)單元。如果沒有足夠的詞匯積累，掌握英語語言知識，培養(yǎng)英語語言能力是不可能的。因此，提高小學(xué)生英語識記能力尤為重要。那么如何才能提高英語識記能力呢？結(jié)合筆者多年積累的理論知識和平時的教學(xué)實踐，談?wù)勛约捍譁\的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 英文字母 英語詞匯 識記能力

一、主要原因分析

1.對26個英文字母的掌握不熟練

英語26個字母是小學(xué)生在非英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境中打開英語寶庫的關(guān)鍵。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，26個英文字母是他們最基本的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，是學(xué)習(xí)其他英語知識的憑借。但為了使這些字母真正成為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生必須對字母進(jìn)行精通記憶。但在實際教學(xué)中，小學(xué)生對英文字母的掌握參差不齊，好壞參半。小學(xué)生們在順序朗讀或背誦26個字母時問題不大，但從中任意取一個或幾個出來問題就大了，要么速度很慢，要么干脆讀不出。這說明學(xué)生在字母的形狀與字母的發(fā)音之間還沒有建立起一套快速的反應(yīng)機(jī)制。正由于字母基礎(chǔ)不扎實，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞充滿障礙，拼寫慢，導(dǎo)致記憶詞的速度嚴(yán)重滯后，影響詞匯學(xué)習(xí)和掌握過程。

2.缺乏語言環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)母語是在自然狀態(tài)下，在豐富和充分的語言環(huán)境中，沒有任務(wù)意識，自然形成詞匯的積累和對語言的理解，進(jìn)而掌握母語。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，學(xué)習(xí)的是一種外語而不是母語，因此表現(xiàn)出一種不自然的、刻意的學(xué)習(xí)；在一定程度上，學(xué)習(xí)的結(jié)果也受到學(xué)習(xí)興趣的影響。他們每周只有兩節(jié)課學(xué)習(xí)英語。因為種種原因，學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語的時間非常有限；由于他們一周英語學(xué)習(xí)的時間有限，而且效果不理想，所以認(rèn)知和記憶的詞匯很難。

二、提高小學(xué)生英語詞匯識記能力的對策

詞匯學(xué)習(xí)在英語語言學(xué)習(xí)中起著重要的作用，在實踐教學(xué)中，教師如何選擇教學(xué)方法，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題之一。教師應(yīng)考慮到教學(xué)的相關(guān)因素，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地結(jié)合，使教學(xué)效果能根據(jù)一定的科學(xué)依據(jù)進(jìn)行優(yōu)化。教師在初始階段應(yīng)注重字母教學(xué)，以幫助學(xué)生記憶詞匯。

1.夯實字母基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生記憶。為訓(xùn)練學(xué)生對英文字母熟練掌握，教師可以把26個字母分為兩個階段來教。

（1）單個字母教學(xué)階段。老師以每節(jié)課教2個字母為單位。教師要詳細(xì)的講解?，F(xiàn)以三年級《英語》新標(biāo)準(zhǔn)Unit 1中的字母A和B的教學(xué)為例。在黑板的四線三格上一筆一畫的寫，寫完后教師叫學(xué)生拿出手指在空中跟老師按筆畫順序教師寫并讀該字母。全班跟老師邊寫邊讀了幾遍后，接著就是讓學(xué)生按組來讀，男生讀，女生讀，按排來讀。學(xué)生讀完后，老師檢查效果，邀請個別學(xué)生來讀，先開火車一個一個讀“A”然后是老師隨意點名叫學(xué)生讀。當(dāng)字母B也教完時，再把A和B一起復(fù)習(xí)一下，這時是全班齊讀。然后結(jié)合詞匯進(jìn)一步鞏固字母學(xué)習(xí)。

（2）整體鞏固階段。教師通過各種游戲來鞏固26個字母。比如：搶凳子。老師把學(xué)生分成兩組，分別發(fā)給26個字母大寫和小寫的卡片，并在講臺前播放音樂，兩個組中持這些字母卡片的六個學(xué)生應(yīng)立即上前并圍著凳子小跑；音樂一停下就搶凳子坐好，組內(nèi)三個人都搶到凳子的，給該組記10分。除此之外，還可以采取更多的游戲來幫助學(xué)生記字母。

2.多種方式呈現(xiàn)單詞。由于是在非母語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，因此教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點，開展多種有趣、生動的方法，提供各種機(jī)會呈現(xiàn)單詞讓學(xué)生盡可能多接觸英語。這樣才有可能幫助他們進(jìn)行詞匯的認(rèn)知和記憶。

（1）直觀教學(xué)。直觀教學(xué)就是利用動作、實物、表情、手勢等來“直接”表達(dá)語言的意義的教學(xué)方法。小學(xué)生的智力發(fā)展是從以具體形象思維為主要形式向抽象思維為主要形式逐步過渡的。用直觀法教詞匯，生動活潑?？於行?，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記?？捎靡韵聨追N方式來實現(xiàn)直觀教學(xué)：①利用實物介紹新詞匯。如在教水果時，教師準(zhǔn)備相應(yīng)的水果——蘋果、香蕉、梨、橘子等。在教學(xué)時教師用手指著實物說：“This is an apple.等當(dāng)學(xué)生見到蘋果時，他們就會想到老師曾經(jīng)在課堂上教過apple。②利用人體介紹新詞匯。③利用圖片簡筆畫介紹新詞匯。④用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。

（2）情境教學(xué)。情境教學(xué)就是教師根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的情景或氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方式。情境教學(xué)是英語教學(xué)的一種方法。學(xué)生在課堂學(xué)到的能力使他能組織自己的學(xué)習(xí)，并利用已有的知識去完成手中的任務(wù)。當(dāng)教師在教一個新單詞時，就要進(jìn)行不斷的操練。從小學(xué)生的心理特征考慮，小學(xué)生聽覺靈敏，善于模仿具體形象思維好，富于想象，活潑好動，通過情境教學(xué)可幫助他們更快的記住單詞，句型等。怎樣進(jìn)行情境教學(xué)呢？具體如下：在實景中學(xué)習(xí)單詞。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一種主動的過程，靠的是與環(huán)境有意義的互動，而語言的學(xué)習(xí)融入在生活知識的探索中，活動內(nèi)容對小學(xué)生而言有趣且有意義。隨著對生活知識了解的增加，小學(xué)生會使用的詞匯隨之而增。并且將真實生活情境引進(jìn)課堂，可以縮短課堂教學(xué)與實際生活的距離，給學(xué)生提供語言交際的好機(jī)會。如在教“hat”這個詞時可配合“Is this hat yours”這個句型一起教。教師可以手里拿著一條圍巾，一邊走進(jìn)教室一邊問：“Whose hat is itIs this hat yours”這時學(xué)生很好奇，都想知道這頂帽子是誰的？于是，教師可讓學(xué)生去找它的主人，并讓他們問：“Is this hat yours”這樣就不斷地重復(fù)“hat”。又如：在“超級市場”這樣一個主題里，小學(xué)生可以學(xué)會各種食物的名稱，如“bread”、“cake”等；可以討論個人喜歡吃的東西；知道買東西時需要用到的句型；學(xué)會金錢及數(shù)字的說法；角色扮演買東西的人及賣東西的人；閱讀簡單食譜并烹調(diào)食物；學(xué)會列出購物清單；實際購物；設(shè)計邀請卡，甚至食物的營養(yǎng)，健康飲食概念……

總之，要幫助小學(xué)生提高詞匯的記憶，先得讓他們把字母基礎(chǔ)學(xué)扎實，接下來就是提供各種機(jī)會呈現(xiàn)單詞讓學(xué)生盡可能多接觸英語來記憶才詞匯。以上粗略地介紹了幾種方法，它們常運(yùn)用在英語教學(xué)。其實還有很多方法可以用在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，這就要求教師們不斷實踐，不斷探索。