高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

湯兆坦

【摘要】高中物理基礎(chǔ)知識(shí)繁雜，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求較高，教學(xué)難度較大。積極培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?；诖耍疚暮?jiǎn)要分析了高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，闡述了教學(xué)過程中存在的問題，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。重點(diǎn)從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三方面出發(fā)，探討了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】高中物理 核心素養(yǎng) 文化基礎(chǔ) 自主發(fā)展 社會(huì)參與

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0158-02

隨著教育改革的進(jìn)展，2016年9月13日，我國(guó)教育部門提出了“核心素養(yǎng)”的理念，確立了六大學(xué)生核心素養(yǎng)。具體包括文化基礎(chǔ)（人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神）、自主發(fā)展（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活）、社會(huì)參與（責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)踐創(chuàng)新）等內(nèi)容。就目前的情況看，我國(guó)高中物理教學(xué)明顯無法達(dá)到上述要求。可見，為提高教學(xué)質(zhì)量，有必要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法進(jìn)行研究。

1.高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 文化基礎(chǔ)培養(yǎng)現(xiàn)狀

高中物理的概念性知識(shí)，屬于基礎(chǔ)知識(shí)的主要構(gòu)成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生的基石。但就目前的情況看，我國(guó)高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，多數(shù)均存在著急于求成的心理，對(duì)概念性知識(shí)重視程度不足。解題時(shí)，極容易因概念理解錯(cuò)誤，而導(dǎo)致題目解答失誤。通過對(duì)學(xué)生高中物理概念性知識(shí)掌握情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅56.9%的學(xué)生能夠達(dá)到及格的水平[1]?？梢?，為培養(yǎng)高中生的人文底蘊(yùn)以及科學(xué)精神，加強(qiáng)對(duì)文化基礎(chǔ)的教學(xué)是關(guān)鍵。

1.2 自主發(fā)展培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部門的要求，教師需為學(xué)生的自主發(fā)展提供空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與教師的教學(xué)模式存在顯著的聯(lián)系。調(diào)查顯示，100位高中教師中，98%的教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)較為重要，但僅有31%的教師為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力付出了努力[2]。由此可見，受教學(xué)任務(wù)量等因素的限制，高中物理教師很難將認(rèn)識(shí)付諸于實(shí)踐。為使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主發(fā)展，改革教學(xué)模式、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔助是重點(diǎn)。

1.3 社會(huì)參與培養(yǎng)現(xiàn)狀

高中物理知識(shí)中，力學(xué)知識(shí)、電場(chǎng)及磁場(chǎng)等知識(shí)，均需通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方可充分的掌握。但目前，僅少數(shù)高中教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握知識(shí)。多數(shù)教師均會(huì)采用“填鴨法”教學(xué)，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、責(zé)任意識(shí)的發(fā)展均會(huì)受到一定的阻礙，與教育部關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求不符。為提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新問題的重視較為重要。

2.高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策

2.1 文化基礎(chǔ)培養(yǎng)對(duì)策

教師可將游戲教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)過程中，寓教于樂，提高學(xué)生對(duì)物理文化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平。以力學(xué)知識(shí)為例：教師可制作“問答卡”，卡片上應(yīng)包括相應(yīng)的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生可自行組成不同的小組，以小組為單位回答問題。游戲開始時(shí)，教師需要求一個(gè)小組的學(xué)生隨機(jī)抽取一張問答卡，并讀出問題。其他小組的學(xué)生則應(yīng)通過搶答的方式回答問題，答對(duì)計(jì)1分，答錯(cuò)不計(jì)分。采用上述方式教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，且能夠提高其文化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，同樣能夠起到一定的促進(jìn)作用。

2.2 自主發(fā)展培養(yǎng)對(duì)策

教師可采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，要求學(xué)生自主完成項(xiàng)目，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，為其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保證。以光的波動(dòng)性為例：教師可為學(xué)生設(shè)置題為“光的波動(dòng)性的內(nèi)容”的項(xiàng)目。學(xué)生可以以小組的形式，通過合作的方式完成該項(xiàng)目。并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、圖書館、教材等途徑，整理相應(yīng)的資料，制作“項(xiàng)目書”。課堂上，教師需要求每一小組的組長(zhǎng)總結(jié)本組的項(xiàng)目完成成果，并對(duì)其成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用上述方法教學(xué)，能夠使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與他人合作，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

2.3 社會(huì)參與培養(yǎng)對(duì)策

教師可通過實(shí)驗(yàn)的方式展開教學(xué)，要求學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以電磁感應(yīng)知識(shí)為例：教師可以在課堂中，為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)材料，為每個(gè)小組發(fā)放相同的材料。并給予各小組10分鐘時(shí)間自行觀看教材，自行利用手中的材料驗(yàn)證電磁感應(yīng)。采用上述方法教學(xué)，能夠使學(xué)生的自主思考能力及創(chuàng)新能力得到提高。使其能夠在驗(yàn)證知識(shí)的過程中，深入掌握相應(yīng)知識(shí)的內(nèi)涵，并準(zhǔn)確的予以運(yùn)用。這對(duì)于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠起到極大的推動(dòng)作用。

綜上所述，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平低、缺乏自主學(xué)習(xí)能力、缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，是阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)提升的主要因素。未來，高中物理教師應(yīng)深入認(rèn)識(shí)到上述不足。并以教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生六大核心素養(yǎng)的要求為基礎(chǔ)，改革基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方法、積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供空間，使其物理學(xué)習(xí)水平得以進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]雪飛虎.物理學(xué)史經(jīng)典事例的學(xué)科核心素養(yǎng)價(jià)值挖掘——以高中物理“回旋加速器”的教學(xué)為例[J].科技風(fēng)，2018（29）：17-18.

[2]荊家琦.探究小組合作在高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的高效應(yīng)用模式——探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)[J].中華少年，2018（20）：102-103.