高中數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略

王廷寧

【摘要】隨著新課改的持續(xù)深入，高中數(shù)學教學中存在的諸多問題逐漸顯露出來，學生的數(shù)學思維能力和應用意識薄弱，其中問題意識淡薄是最為顯著的問題。要想學好數(shù)學，前提就是具備一定的問題意識，自發(fā)地探究數(shù)學的奧秘。因此，高中數(shù)學教師必須引導學生學會獨立思考，解決各種數(shù)學問題，實現(xiàn)思維能力的發(fā)展。

【關鍵詞】高中數(shù)學教學 問題意識 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0125-01

數(shù)學學科具有極強的邏輯思維性，學生帶著問題意識進行學習，才能積極思考、主動探索，構建完善的知識結構體系，而不是簡單地從教材中獲取信息。這樣有利于加深學生對數(shù)學知識的記憶、理解和應用。新課改過程中，需要高中數(shù)學教學將重心放在學生問題意識的培養(yǎng)上，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

1.創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生提問意識

學生學習數(shù)學知識僅憑借課堂教學是無法扎實掌握這些知識，還需應用對知識進行鞏固和吸收，這也是對知識信息的二次加工與生成。要想構建高效數(shù)學課堂，提高學生的綜合能力，教師需要轉化自己的教學思想，創(chuàng)新教學模式，正確看待教與學的關系，精心設計教學內容和教學流程，優(yōu)化課堂教學結構，引導學生由被動學習轉換到主動學習，積極調動學生的參與積極性，提高參與度，逐漸培養(yǎng)學生主動質疑、主動提問的意識和能力。通過質疑，學生的思維得到發(fā)散，學生的知識應用能力也得到很好的鍛煉。在實踐教學中，教師需要借鑒優(yōu)秀的教學方式，將理論教學與實踐教學有機結合起來，重視學生的學習體驗。教師需要引導學生進行自主探究，將自己不理解的地方記錄下來。在小組內部討論，嘗試著通過自己的努力解決問題，有利于培養(yǎng)學生的問題意識和合作意識。這種立足學生實際開展教學活動的教學方式，充分發(fā)揮了學生的主體性作用。

2.創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生大膽質疑

在教學過程中，教師為學生設計出良好的問題情境，以吸引學生積極、踴躍地參與其中，充分發(fā)展學生的思維能力，其目的是激發(fā)學生的積極主動性，拓寬學生的思維廣度。在此過程中，教師需要關注學生對問題的思考與探究，如此方能激發(fā)出學生解決問題的欲望。教師需要設計出有梯度的問題，循序漸進地提升學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力，才會引起學生對數(shù)學問題的積極性。例如，在教學“隨機事件的概率”這一章節(jié)時，教師可以創(chuàng)設這樣的情境：某旅行社為了了解游客的出行情況，希望知道游客喜歡的景點以及最佳時長，在某一天對100名游客進行了抽樣調查。提問學生，此次抽樣調查的樣本容量是多少？根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，如果想使游客獲得最佳的旅行體驗，如何制定出游路線？創(chuàng)設出與實際生活息息相關的問題情境，會讓原本無聊的數(shù)學知識變得生動形象，也能夠推動學生思考和質疑，利用假設的方法，實現(xiàn)學以致用的學習目標。

3.聯(lián)系實際生活，優(yōu)化學生問題意識

在培養(yǎng)高中生問題意識的過程中，學生如何提問也是一個至關重要的問題。在實際學習中，大部分學生心有疑問，卻不知道如何提出問題。故在日常教學中，不僅要引導學生想問、敢問，還需要加強學習方法的指導，優(yōu)化其問題意識，讓學生清晰地表達出自己的問題。教師需要進行學生實施誘導啟發(fā)、問題示范，逐步培養(yǎng)和鍛煉學生的問題技能。不少教師都會有這樣的感覺，知識儲備豐富、善于思考的學生，提出問題有質有量，這是因為他們的儲存量大，很容易將知識聯(lián)系在一起，并從中發(fā)現(xiàn)問題。因此除了讓學生掌握教材上已有的知識，還應當鼓勵學生廣泛涉獵數(shù)學材料，豐富知識儲備。與此同時，應該引導學生掌握數(shù)學思考的途徑和方法。教師可以在教學重難點、新舊知識聯(lián)結處進行提問，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題最終解決問題。讓學生將所學知識盡可能地利用起來，思考解題方法，或者引導學生從多個角度思考問題，使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。

4.預留思考空間，提升學生提問能力

高中數(shù)學教學應該貫徹素質教育理念，不能為了完成教學任務或者應付考試而開展教學活動。應該把課堂還給學生，讓學生自主學習、思考和探究，或者以小組合作的方式進行，在學習中進行及時有效的總結，成為課堂的主人，發(fā)揮自身的主體性作用。這就需要教師在課堂上巧妙地“留白”，在提出一個問題或者講完某個知識點、概念知識時，預留給學生充裕的思考時間和空間，讓學生帶著問題去思考，盡可能地減少知識灌輸，充分發(fā)揮教師的指導性作用，真正激發(fā)學生的學習興趣，才能使他們更積極主動地參與到課堂學習中。教師讓學生實施自主學習，并不是完全放手，而是有計劃、有意識地預留空間，可以在課堂的最后5-10分鐘內，讓學生在組內進行總結反思，并進行發(fā)言。在此過程中，教師需要適當?shù)馗深A其中，把握高討論的總方向，當有學生陷入思想誤區(qū)時，及時幫助他們攻克難關，幫助學生充分運用自己的問題意識及能力去學習和探究。

總之，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識，有利于學生的全面發(fā)展，對高中數(shù)學教學事業(yè)的發(fā)展也有著積極意義。因此，高中數(shù)學教師需要重視培養(yǎng)學生的問題意識，立足于學生實際，充分發(fā)揮自身的主導性作用，采取有效的方法策略來培養(yǎng)學生的問題意識。

參考文獻：

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