移動(dòng)學(xué)習(xí)：拓寬詩(shī)歌鑒賞教學(xué)途徑

鐘安妮

語(yǔ)文課程作為職業(yè)院校的公共課程，課時(shí)安排不多卻對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展影響深遠(yuǎn)；其中詩(shī)歌教學(xué)，恰恰是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要一環(huán)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）將閱讀與欣賞作為中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要組成部分，指出要“誦讀教材中的古代詩(shī)文，大體理解內(nèi)容，背誦或默寫其中的名句、名段、名篇。激發(fā)學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的興趣，增強(qiáng)熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的思想感情”。根據(jù)《大綱》所示，職業(yè)院校詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)由詩(shī)歌內(nèi)容的分析介紹向體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界、感悟詩(shī)歌的審美情趣轉(zhuǎn)變。也就是說，詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)著眼于詩(shī)歌鑒賞，感受、品味、領(lǐng)悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意象美，了解并思考詩(shī)歌的主旨。

互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要手段。職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)，在實(shí)踐翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的前提下進(jìn)入了移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代。那么詩(shī)歌鑒賞，又應(yīng)當(dāng)如何組織與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的現(xiàn)代化教學(xué)呢？移動(dòng)學(xué)習(xí)，賦予了職業(yè)院校詩(shī)歌教學(xué)新的途徑，它突破有限課堂容量，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的深度學(xué)習(xí)。以下筆者結(jié)合白居易《憶江南》的教學(xué)，談?wù)勔苿?dòng)學(xué)習(xí)在中國(guó)古代詩(shī)歌教學(xué)特別是詩(shī)歌鑒賞中的應(yīng)用。

一、課前：結(jié)合學(xué)生能力基礎(chǔ)，著眼教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.教師根據(jù)學(xué)情做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提供學(xué)習(xí)資料

筆者提前制作了《憶江南》的教學(xué)視頻、學(xué)案，下載了《憶江南》的配樂朗誦視頻，分享給學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻中提出設(shè)問：草長(zhǎng)鶯飛二月天，這時(shí)你會(huì)想到什么語(yǔ)句來(lái)描寫欣欣向榮的春天？視頻中突出了本課詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：詩(shī)歌的意象，以及《憶江南》的寫作風(fēng)格和語(yǔ)言特色。學(xué)生通過反復(fù)觀看微視頻、提前預(yù)習(xí)課文并利用學(xué)案思考解決這些問題，受到一定的啟發(fā)，對(duì)整首詩(shī)歌產(chǎn)生初步認(rèn)知。中職的學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)較差，為豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在比較中了解《憶江南》描寫的意象和寫作風(fēng)格，并且對(duì)描寫春天的詩(shī)歌有較為全面的認(rèn)識(shí)，筆者將《關(guān)于春天的一百首詩(shī)歌》共享到課程微信群中，讓學(xué)生分析白居易的詩(shī)歌與其他詩(shī)人作品的不同之處。同時(shí)，布置課前作業(yè)，要求學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌，提示將在第二堂課上進(jìn)行詩(shī)歌搶背競(jìng)賽。

2.學(xué)生建立群組，進(jìn)行探究性的深度學(xué)習(xí)

筆者介紹了關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的學(xué)習(xí)方法之后，提出課堂上可以使用手機(jī)，要求學(xué)生“面對(duì)面建群”，共同加入一個(gè)名為“中國(guó)古代詩(shī)歌鑒賞課程”的微信群。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻和相關(guān)背景資料之后，在課程學(xué)習(xí)微信群中自由討論，對(duì)詩(shī)歌描寫的意象進(jìn)行探究，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的感悟。在學(xué)習(xí)群里，學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。這樣的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性與自主性。

微信群學(xué)習(xí)這一教學(xué)手段的應(yīng)用，前提條件是校園無(wú)線網(wǎng)的全覆蓋和學(xué)生人手一部智能手機(jī)。在筆者所在的校園里，應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的前提條件已經(jīng)相當(dāng)成熟。

二、課中：“線上線下”學(xué)習(xí)模式，多管齊下豐富教學(xué)手段

1.海量教學(xué)資源豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)

精心設(shè)計(jì)的教學(xué)課件、配樂朗誦視頻、教學(xué)微視頻、電視大型文化節(jié)目和詩(shī)文欣賞類微信公眾平臺(tái)的推送，多種形式的詩(shī)歌學(xué)習(xí)資源，可以從視聽感受上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，課堂上在線播放富有教育意義的大型文化節(jié)目《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》等片段，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的參與性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較深層次的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從詩(shī)人生活的時(shí)代、詩(shī)人生平、詩(shī)歌的意象和思想感情等方面去理解詩(shī)歌；課下及時(shí)在微信學(xué)習(xí)群里推送《唐詩(shī)宋詞》《詩(shī)詞大全》《搜韻》等詩(shī)詞學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)線上線下的互動(dòng)教學(xué)模式，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，拓寬學(xué)習(xí)視野，加深學(xué)生的審美認(rèn)知。

教學(xué)《憶江南》時(shí)，筆者播放《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》2017年1月31日第二季第三場(chǎng)、《經(jīng)典詠流傳》梁俊帶著學(xué)生演唱的《苔》，讓學(xué)生沉浸在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的良好氛圍中，感染詩(shī)歌愛好者的氣息，激起學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的濃厚興趣。同時(shí)，結(jié)合《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》這一場(chǎng)節(jié)目的開篇詩(shī)歌《春夜喜雨》，順利帶入“關(guān)于春天的詩(shī)歌”搶背環(huán)節(jié)。

2.詩(shī)歌對(duì)比、朗誦和競(jìng)賽游戲激趣課堂

通過線上線下的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前熟悉了應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行了拓展閱讀，教師課堂上講解詩(shī)歌內(nèi)容和語(yǔ)言分析的時(shí)間就被節(jié)省了下來(lái)，可以用來(lái)開展比較學(xué)習(xí)、朗誦競(jìng)賽等以學(xué)生為中心的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)。筆者引導(dǎo)學(xué)生將《憶江南》與《關(guān)于春天的一百首詩(shī)歌》中的四十多首詩(shī)進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析各種題材入詩(shī)、不同的意象、相異的語(yǔ)言風(fēng)格、巧妙的修辭應(yīng)用等，在這一過程中，學(xué)生的閱讀量增大了，獲取的相關(guān)學(xué)習(xí)資源豐富了，對(duì)白居易《憶江南》的理解也更加深刻了。

為了增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟，課堂上筆者組織學(xué)生朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，并開展了詩(shī)歌搶背分組競(jìng)賽、九宮格識(shí)別詩(shī)歌比賽。在之前分享給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料中，《關(guān)于春天的一百首詩(shī)歌》收集了中國(guó)古代文人吟詠春天的經(jīng)典詩(shī)歌。課前學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了這一百首詩(shī)歌，筆者要求學(xué)生齊聲朗讀這一百首詩(shī)歌中的四十首，隨后組織開展“飛花令”競(jìng)背活動(dòng)——背誦帶有“春”字的詩(shī)句。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全班四個(gè)小組，總共可以背出三十多句帶有“春”字的詩(shī)句，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的小目標(biāo)：讓學(xué)生隨堂背誦三至五首關(guān)于春天的詩(shī)歌。十道“九宮格識(shí)別詩(shī)句”的題目中，學(xué)生也能夠識(shí)別出九句詩(shī)。同時(shí)，學(xué)生還通過觀看節(jié)目、視頻學(xué)習(xí)，初步了解這些詩(shī)歌所描繪的意象。線上線下的學(xué)習(xí)，扣人心弦的游戲、競(jìng)賽，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)這些詩(shī)歌的特點(diǎn)留下了深刻印象。這堂詩(shī)歌鑒賞課的學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成——通過學(xué)習(xí)《憶江南》進(jìn)而延伸至學(xué)習(xí)關(guān)于春天的詩(shī)歌，學(xué)會(huì)分析不同詩(shī)人筆下描寫春天的意象。

3.結(jié)合教學(xué)課件和微視頻啟發(fā)學(xué)生思考

在全方位“視聽—做學(xué)”的體驗(yàn)活動(dòng)鋪墊下，筆者引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入本詩(shī)學(xué)習(xí)，開展小組討論。由四個(gè)小組分別派學(xué)生代表講述自己對(duì)《憶江南》的理解和對(duì)江南春景的感受，教師并不立即評(píng)點(diǎn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”式發(fā)言，其間對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。隨后，教師總結(jié)，結(jié)合《憶江南》所描寫的春景分析詩(shī)歌學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師指出《憶江南》是白居易筆下描寫杭州春天的詩(shī)歌，并著重介紹白居易主張“詩(shī)歌合為事而作”，詩(shī)歌的寫作語(yǔ)言通俗淺白，力求讓目不識(shí)丁的老嫗都能聽懂。這首詞總共五句，字?jǐn)?shù)不多，可謂是言淺情深，其中色彩鮮明的反差美和互文見義的凝練美，需要反復(fù)品味才能夠真正領(lǐng)會(huì)。學(xué)生也表示，在比較白居易與其他詩(shī)人的作品中，不難發(fā)現(xiàn)《憶江南》“言淺情深”這一顯而易見的特點(diǎn)?？梢?，學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的前提下，具備了豐富的閱讀體驗(yàn)，對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更加深刻和透徹。

在本次詩(shī)歌教學(xué)的課堂上，播放文化節(jié)目、詩(shī)歌配樂朗誦視頻、詩(shī)歌教學(xué)視頻和詩(shī)歌背誦競(jìng)賽導(dǎo)入等多種教學(xué)手段的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生視聽感官產(chǎn)生了多維刺激，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)詩(shī)歌，有利于調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、課后：引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，落實(shí)目標(biāo)任務(wù)

中國(guó)古代詩(shī)歌是歷經(jīng)千百年淘瀝而流傳下來(lái)的文化精粹。中國(guó)古代詩(shī)歌鑒賞旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，帶給學(xué)生深刻的審美感知?！洞缶V》指出，提升學(xué)生鑒賞能力的重點(diǎn)要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、品味、領(lǐng)悟、體驗(yàn)和思考。那么，課后如何來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步提升鑒賞能力呢？

首先，大量朗讀、誦讀積淀語(yǔ)感。這有助于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言和詩(shī)句的感知，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)略詩(shī)歌韻味?！坝洃浭抢斫獾幕A(chǔ)”。背下來(lái)的經(jīng)典詩(shī)歌，可以反復(fù)品味，更促進(jìn)了良好語(yǔ)感的形成。筆者在課堂上進(jìn)行范讀，組織學(xué)生齊讀詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌，正是為了讓學(xué)生積累語(yǔ)感，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。基于這一目的，課前課后引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)讀背任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵過程。筆者要求課后每個(gè)學(xué)生都要背誦這首詞并將錄音同步發(fā)到課程學(xué)習(xí)微信群，由班長(zhǎng)檢查其讀背效果。事實(shí)上，大部分學(xué)生課堂上就已經(jīng)能夠背誦。其次，碎片化學(xué)習(xí)拓寬視野。課后引導(dǎo)學(xué)生搜集詩(shī)歌相關(guān)資料，讓學(xué)生主動(dòng)探尋詩(shī)人與詩(shī)歌的相關(guān)材料，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力，豐富其閱讀體驗(yàn)，開闊其學(xué)習(xí)視野。同時(shí)，教師在微信群中為學(xué)生答疑解惑，也鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生自行搜索問題的答案。課上沒有詳細(xì)講解白居易在唐代文壇和中國(guó)古代詩(shī)歌史上的重要地位，白居易的其他詩(shī)作和主要的寫作風(fēng)格等，學(xué)生在自主搜集材料并共享到微信群時(shí)，生生間達(dá)到良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，他們逐漸學(xué)會(huì)吟詠詩(shī)歌、品味語(yǔ)言、理解意象和知人論世等初步的詩(shī)歌鑒賞方法，為提升詩(shī)歌鑒賞能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)拓寬了教學(xué)路徑，能夠有效實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代智慧教育時(shí)代的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。移動(dòng)學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式在詩(shī)歌教學(xué)課堂上的實(shí)施，不僅需要教師更新教學(xué)理念、提升教學(xué)技能，也對(duì)教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力提出了較高要求，同時(shí)要求學(xué)生具備一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，并且能夠持續(xù)學(xué)習(xí)。