職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建策略探析

侯廷剛

摘 要：在《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指導(dǎo)下，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，基于系統(tǒng)的整體突現(xiàn)性原理，提出職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建策略：在合適的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程；在所有專(zhuān)業(yè)不單獨(dú)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程，而是完善專(zhuān)業(yè)核心課程，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入其中。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 職業(yè)教育 課程體系 策略

黨的十八大報(bào)告指出，科技創(chuàng)新是提高綜合國(guó)力和社會(huì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略支撐，提出并強(qiáng)調(diào)必須把實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。

為落實(shí)黨的十八大報(bào)告的相關(guān)要求，給國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略提供充足的人力資源支撐，國(guó)務(wù)院辦公廳于2015年5月出臺(tái)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），并指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)、推進(jìn)高等教育綜合改革的重要舉措。為此，《意見(jiàn)》提出了九條主要任務(wù)和措施。

為進(jìn)一步落實(shí)黨的十八大報(bào)告的相關(guān)部署，中共中央、國(guó)務(wù)院于2016年5月印發(fā)了《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》（中發(fā)[2016]4號(hào)）文件，強(qiáng)調(diào)指出，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)就是創(chuàng)新成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是國(guó)家命運(yùn)所系、世界大勢(shì)所趨、發(fā)展形勢(shì)所迫。

黨的十九大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)，加快創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力就是創(chuàng)新，創(chuàng)新是現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)的戰(zhàn)略支撐。

把創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)提高到國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略的高度并反復(fù)強(qiáng)調(diào)“第一動(dòng)力”，是中央在新的發(fā)展階段立足全局、面向全球、聚焦關(guān)鍵、帶動(dòng)整體的重大戰(zhàn)略部署。落實(shí)這一戰(zhàn)略部署，要求有一大批人才（大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新）能創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新。于是，為滿(mǎn)足國(guó)家促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略之需要而培養(yǎng)一大批能創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新的人才，就必然成了國(guó)民教育非常重要的任務(wù)。

在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面，職業(yè)教育有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槁殬I(yè)教育的重要價(jià)值取向之一就是教會(huì)人們工作。換句話(huà)說(shuō)，對(duì)于職業(yè)教育而言，教會(huì)人們“怎么做”，比讓人們知道“是什么”更具優(yōu)勢(shì)。這里試圖在《意見(jiàn)》指導(dǎo)下，探討職業(yè)教育視閾中構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的策略。為此，需要分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)教育視閾下的內(nèi)涵。

一、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

1.創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)指向行業(yè)領(lǐng)域，其客體是相對(duì)獨(dú)立、并具有相對(duì)完備稟賦的行業(yè)。創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)了機(jī)會(huì)并采取實(shí)際行動(dòng)，把其轉(zhuǎn)化為具體的社會(huì)形態(tài)，獲得利益，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的系統(tǒng)化的復(fù)雜過(guò)程。

所以，創(chuàng)業(yè)教育就是要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供建議路徑。由于行業(yè)準(zhǔn)入對(duì)法人的限制或行業(yè)進(jìn)入對(duì)資源的要求，創(chuàng)業(yè)并非適用于所有專(zhuān)業(yè)（教育職業(yè)，以下同）。

2.創(chuàng)新教育

從個(gè)人閱歷角度看，指向行業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)也屬于創(chuàng)新范疇，但當(dāng)以職業(yè)的眼光從工作過(guò)程角度看時(shí)，創(chuàng)新范疇中確實(shí)存在著不同于創(chuàng)業(yè)且指向工作領(lǐng)域的其他內(nèi)容。下面所要討論的“創(chuàng)新”，就僅限于指向工作領(lǐng)域的這部分內(nèi)容。于是，對(duì)于創(chuàng)新教育的內(nèi)涵可做如下闡述。

創(chuàng)新指向工作領(lǐng)域，其客體可以是工作中的某個(gè)點(diǎn)。創(chuàng)新是指以恰當(dāng)?shù)乃季S模式提出非常規(guī)的或有別于常人思路的見(jiàn)解，并在其導(dǎo)引下，利用現(xiàn)有的物質(zhì)和知識(shí)，在合適的環(huán)境中，為滿(mǎn)足社會(huì)需求或理想化需要，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的方法、事物、路徑、環(huán)境、元素，并能獲得有益效果的行為。創(chuàng)新是以新描述、新發(fā)明和新思維為特征的一種概念化過(guò)程。

所以，創(chuàng)新教育就是要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新策略、創(chuàng)新思維，鍛造學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新指向工作領(lǐng)域，因而創(chuàng)新適用于所有專(zhuān)業(yè)。

基于以上分析，可以得出如下結(jié)論：無(wú)論從工作指向角度，還是從工作過(guò)程角度看，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新都應(yīng)該屬于不同類(lèi)型的創(chuàng)造行為或活動(dòng)——工作內(nèi)容和工作過(guò)程不僅是量的不同，更是質(zhì)的不同。這就導(dǎo)致了構(gòu)建課程體系時(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育所采取的策略不同：創(chuàng)業(yè)課程只在合適專(zhuān)業(yè)（行業(yè)側(cè)面→職業(yè)面向→專(zhuān)業(yè)）開(kāi)設(shè)；不單獨(dú)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程，而是把其要求融入到各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程（工作領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域→課程）中。

欲把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求落實(shí)到專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系都是必不可少的重要工作。

二、完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系的基礎(chǔ)性工作，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確了培養(yǎng)目標(biāo)和水平要求，是后續(xù)工作開(kāi)展的重要遵循。

針對(duì)完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，《意見(jiàn)》給出的路線(xiàn)圖是：結(jié)合服務(wù)面向、辦學(xué)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)要求，制定專(zhuān)業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，修訂、完善人才培養(yǎng)方案。深刻理解該項(xiàng)意見(jiàn)，可以得出如下策略。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，結(jié)合自身辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)面向和培養(yǎng)目標(biāo)，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員參與，利用合適的職業(yè)分析方法，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，找出專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)有三個(gè)維度，即：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、品性目標(biāo)，最終形成表現(xiàn)目標(biāo)。這里之所以強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)目標(biāo)，有兩個(gè)方面的原因：一是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)在職業(yè)教育領(lǐng)域與在學(xué)科教育領(lǐng)域之不同突顯出來(lái)；二是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)在不同專(zhuān)業(yè)之不同突顯出來(lái)。

把專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)融入到原有的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，從而得到完善后的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

三、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

基于上述專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在相關(guān)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員參與下，全面修訂相應(yīng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，使鍛造創(chuàng)新精神、養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

針對(duì)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，《意見(jiàn)》給出的路線(xiàn)圖是：為滿(mǎn)足人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，努力促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系，充分利用各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，寓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中。深刻理解該項(xiàng)意見(jiàn)，可以得出如下策略。

1.創(chuàng)業(yè)課程

根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的職業(yè)面向，開(kāi)發(fā)具有專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)課程。

2.創(chuàng)新課程

細(xì)化創(chuàng)新能力維度（產(chǎn)品創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、發(fā)展創(chuàng)新等），并根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位，把它們與專(zhuān)業(yè)核心課程群對(duì)應(yīng)，構(gòu)建適合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新能力矩陣（見(jiàn)下表），開(kāi)發(fā)已融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)核心課程群。

3.構(gòu)建并不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在合適專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)課程；在所有專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)已融入創(chuàng)新能力目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)核心課程群，構(gòu)建并不斷完善融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容課程群的課程體系。

如果意識(shí)到專(zhuān)業(yè)課程體系的系統(tǒng)性，那么，就會(huì)感覺(jué)到以上策略摒棄了簡(jiǎn)單增加若干門(mén)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的獨(dú)立課程的做法，轉(zhuǎn)而基于系統(tǒng)的整體突現(xiàn)性原理，對(duì)課程體系做恰當(dāng)調(diào)整，并對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程按創(chuàng)新教育具體要求進(jìn)行重構(gòu)，把后增加的新要求及新內(nèi)容與原有的要求及內(nèi)容有機(jī)整合，進(jìn)而使之在一個(gè)更新的層面上再次達(dá)到平衡，實(shí)現(xiàn)所謂螺旋式前進(jìn)。換句話(huà)說(shuō)，這樣的策略不是習(xí)慣性地做“加法”，而是創(chuàng)造性地做“積分”，積極地利用了系統(tǒng)的整體突現(xiàn)性原理。因此，這里提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建策略——深入分析《意見(jiàn)》所給出的指導(dǎo)性路線(xiàn)圖，可以發(fā)現(xiàn)該策略實(shí)際已被包含在《意見(jiàn)》的字里行間了——是有其意義和價(jià)值的。

四、小結(jié)

在試圖把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)融入到原有培養(yǎng)體系時(shí)，目前廣泛采用的做法是特別增開(kāi)幾門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。在實(shí)際教學(xué)實(shí)施中，它們被當(dāng)做公共課程來(lái)講授。這樣“強(qiáng)行”增開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，會(huì)導(dǎo)致以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是系統(tǒng)的整體突現(xiàn)性原理告訴我們，簡(jiǎn)單地把系統(tǒng)各部分“堆”放在一起，并不能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)整體本應(yīng)具有的功能，所以“強(qiáng)行”增開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的意義不大；二是作為不與具體專(zhuān)業(yè)工作相結(jié)合的公共課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只能講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本方法、基本理論、基本意識(shí)、基本精神等，而這些內(nèi)容對(duì)滿(mǎn)足特定專(zhuān)業(yè)的工作需求確如隔靴搔癢，只是紙上談兵，更遑論形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力了。

本文所提策略的要義，是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)融合到專(zhuān)業(yè)核心課程中，讓學(xué)生在對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中“遇見(jiàn)”發(fā)生在工作過(guò)程或工作結(jié)果中的“創(chuàng)新”，且隨對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，一起完成心理結(jié)構(gòu)構(gòu)建，并努力保證學(xué)習(xí)進(jìn)程確實(shí)與相應(yīng)的心理結(jié)構(gòu)建構(gòu)進(jìn)程同步。由于這樣的“融合”實(shí)現(xiàn)的是意義建構(gòu)，是一個(gè)復(fù)雜的“積分”過(guò)程，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“求和”過(guò)程，符合系統(tǒng)的整體突現(xiàn)性原理的要求，所以至少?gòu)睦碚撋现v，對(duì)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是十分有效的。

（作者單位：河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院）