創(chuàng)新中職學(xué)生學(xué)業(yè)評價機制的探索與實踐

范復(fù)旺 薛鴻燕

摘 要：學(xué)生學(xué)業(yè)評價是教育教學(xué)評價的重要內(nèi)容。本文分析了學(xué)生學(xué)業(yè)評價的意義和新時期創(chuàng)新中職學(xué)生學(xué)業(yè)評價機制的必要性，在對幾個核心概念重新認(rèn)識的基礎(chǔ)上提出了建立多元化的中職學(xué)生學(xué)業(yè)評價機制的幾點做法，并對有效實施中職學(xué)生學(xué)業(yè)評價機制提出了建議。

關(guān)鍵詞：中職 學(xué)生學(xué)業(yè)評價 機制 創(chuàng)新

課 題：本文為山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目《職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)評價創(chuàng)新機制研究與實踐》（項目編號：2015388）階段性成果。

一、學(xué)生學(xué)業(yè)評價機制的意義

教育評價具有診斷、導(dǎo)向、服務(wù)、調(diào)控、改進等功能，而學(xué)生學(xué)業(yè)評價機制是教育教學(xué)評價的重要內(nèi)容。適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)評價，能夠使學(xué)生得到鼓勵和鞭策，促進學(xué)生在生理、心理和社會化方面的發(fā)展。反之，則容易使學(xué)生受到打擊和傷害，形成挫敗感，缺乏自信，甚至影響學(xué)生的終生發(fā)展。

二、創(chuàng)新中職學(xué)生學(xué)業(yè)評價機制的必要性

一方面，隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立，新時期經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步對中職學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和職業(yè)能力提出了新的要求。另一方面，當(dāng)前“以服務(wù)發(fā)展為宗旨、以促進就業(yè)為導(dǎo)向、以教學(xué)能力為本位”的辦學(xué)導(dǎo)向，要求中等職業(yè)教育實現(xiàn)“學(xué)生的全面發(fā)展”。

因此，傳統(tǒng)的“以分?jǐn)?shù)論英雄”“重技能、輕素養(yǎng)”“重結(jié)果、輕過程”或“重知識、輕能力”的評價觀亟須改變，以適應(yīng)新時期經(jīng)濟社會發(fā)展的新要求，滿足學(xué)生個性發(fā)展以及在成長過程中的需求。

三、創(chuàng)新中職學(xué)生學(xué)業(yè)評價機制的做法

1.對幾個核心概念的重新認(rèn)識

（1）學(xué)業(yè)評價。國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》報告中，認(rèn)為21世紀(jì)教育的四大支柱是：學(xué)會認(rèn)知；學(xué)會做事；學(xué)會共同生活；學(xué)會做人。這與職業(yè)教育教學(xué)中的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)要求是一致的。傳統(tǒng)的中職學(xué)生學(xué)業(yè)評價理念，僅僅是指學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面的智力評價，與學(xué)生的德、體、美、實踐相脫節(jié)。這顯然是片面的、失真的。

由此可見，中職學(xué)生學(xué)業(yè)評價從“單一”的學(xué)科評價走向“綜合”的多元評價已成為必然趨勢。

（2）機制和學(xué)業(yè)評價機制。機制有多重含義。根據(jù)《辭?！返慕忉?，“機制”原指機器的構(gòu)造和運作原理，借指事物的內(nèi)在工作方式。我們認(rèn)為，機制是經(jīng)過實踐檢驗證明有效的、以制度形式固定下來的、系統(tǒng)化的方式方法。

學(xué)業(yè)評價機制，是以制度形式確立的、系統(tǒng)化的學(xué)業(yè)評價方式方法。它不因人員變動而隨意變動，不根據(jù)個人主觀隨意改變。只有建立完善的學(xué)業(yè)評價機制，才能使學(xué)生評價工作有效持續(xù)地開展。

2.建立多元化的中職學(xué)生學(xué)業(yè)評價機制的做法

評價是促進學(xué)習(xí)的手段。要基于職業(yè)教育的辦學(xué)特點和中職學(xué)生的學(xué)情實際，改變傳統(tǒng)的單一評價主體、唯知識考查、單純紙筆測試、總結(jié)性考試一頭獨大的評價體系，建立多元評價主體、評價內(nèi)容豐富、形式和手段多樣化的新型評價體系。

（1）評價主體多元化。相對于普通教育的學(xué)生，職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)場所有兩個：學(xué)校和企業(yè)。學(xué)校培養(yǎng)的人才需要滿足社會（包括企業(yè)、行業(yè)）、學(xué)生和家庭等多元價值主體不同的需要。因此，學(xué)校不是學(xué)生學(xué)業(yè)評價的唯一主體。

企業(yè)、學(xué)校作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系下育人的“雙主體”，要依托職業(yè)教育集團、校務(wù)委員會、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、家校委員會等多元平臺，組建教育教學(xué)評價專家?guī)?，邀請行業(yè)、企業(yè)、家長和社區(qū)以合適的形式參與學(xué)生學(xué)業(yè)評價活動，實現(xiàn)評價主體多元化。

（2）評價內(nèi)容全面化。學(xué)業(yè)評價既要滿足經(jīng)濟社會（企業(yè)）發(fā)展的需要，也要滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要。因此，學(xué)業(yè)評價內(nèi)容要進一步豐富，除普適性的知識、技能和社會道德外，學(xué)生的藝體素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神、職業(yè)能力等也要得到考察，使評價融入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、活動等各個層面。

（3）評價形式多樣化。根據(jù)職業(yè)教育的特點，將傳統(tǒng)的紙筆測試與面試、網(wǎng)絡(luò)測試、實踐操作相結(jié)合，學(xué)校教師評價與學(xué)生評價、企業(yè)評價相結(jié)合，量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合，終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，提高學(xué)業(yè)評價的效率。

（4）評價活動全程化。重視學(xué)業(yè)評價在學(xué)生發(fā)展中的激勵作用，在教育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)、各個層面設(shè)計必要的評價活動，讓評價貫穿教育的全過程。

一是讓評價融入課堂。課堂是傳統(tǒng)教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進行文化素養(yǎng)教育的主陣地。將有效的評價活動融入課堂的“課前、課中、課后”三個階段，考查學(xué)生對知識、技能的掌握情況，能有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二是讓評價融入活動。活動，特別是藝體類社團活動和群眾性活動，能激發(fā)學(xué)生的參與意識，發(fā)展學(xué)生的愛好特長，培養(yǎng)他們的團隊合作意識，鍛煉他們的社會交往能力。有效的活動評價能有助于學(xué)生深刻認(rèn)識活動的意義和價值，促進他們參與的積極性，更好地發(fā)展個性特長，達到“活動育人”的目的。

三是讓評價融入實訓(xùn)。實訓(xùn)教學(xué)主要在學(xué)校仿真實訓(xùn)室進行，可以采用教師評價和小組評價、自評相結(jié)合的方式，促進學(xué)生提高專業(yè)技能水平。

四是讓評價融入實習(xí)。學(xué)生作為“準(zhǔn)職業(yè)人”在企業(yè)單位進行真實的崗位實習(xí)，其職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識、職業(yè)能力等由實習(xí)單位進行評價，達到“企業(yè)育人”的目的。

五是讓評價融入實踐。學(xué)生作為社會成員參與力所能及的社會實踐活動，增強社會服務(wù)意識，提高融入社會的能力，由社會實踐（組織）單位對其實踐活動表現(xiàn)和效果進行評價。

六是讓評價融入德行。為貫徹落實“立德樹人”的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，由學(xué)校組織，采用自我評價、小組評價和教師評價相結(jié)合的形式，對學(xué)生的思想、品行和習(xí)慣等表現(xiàn)進行質(zhì)性評價，積極引領(lǐng)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。

七是讓評價融入家庭。家庭是學(xué)生成長的第一所學(xué)校，家長是學(xué)生的第一任教師。步入青年期的中職學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活習(xí)慣和家庭美德等情況，家長是最有發(fā)言權(quán)的。家庭教育和學(xué)校教育相輔相成，缺一不可。

總之，要讓評價融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作中，讓評價成為學(xué)生的習(xí)慣，就要發(fā)揮評價的正面激勵作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我參與、自我評價、自我反思和自我提升意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（5）評價實施規(guī)范化。為保證學(xué)生學(xué)業(yè)評價活動的有效實施和規(guī)范運作，需要做好以下幾個方面的工作：

第一，頂層設(shè)計，總體規(guī)劃。成立學(xué)校學(xué)業(yè)評價領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，相關(guān)部門負(fù)責(zé)人作為成員參與，明確分工與職責(zé)。研討和制定學(xué)生學(xué)業(yè)評價實施方案，從德育、文體活動、實訓(xùn)實習(xí)、課程教學(xué)等方面做出頂層設(shè)計，總體規(guī)劃；在前期試點的基礎(chǔ)上，提煉有效的做法和經(jīng)驗，形成評價制度并在全校推廣和實施，在實踐中不斷完善。

第二，確定項目，制定標(biāo)準(zhǔn)。確定評價項目和內(nèi)容后，學(xué)校組織召開教學(xué)及學(xué)業(yè)評價座談會，反復(fù)研討，初步制定各學(xué)科課程測試方案，以此作為學(xué)生學(xué)業(yè)測試的標(biāo)準(zhǔn)。

第三，大力宣傳，充分動員。學(xué)校通過教職工大會、組織家長會、班會、家長代表座談會以及家長開放日等活動形式對學(xué)生學(xué)業(yè)評價工作的意義和重要性進行充分的宣傳動員，引導(dǎo)廣大教師和學(xué)生更新觀念，在校內(nèi)外營造濃厚的學(xué)業(yè)評價氛圍。

第四，定期評價，有序組織。依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試方案和課程測試標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校逐步完善了考試制度和命題流程，每學(xué)期集中組織階段性學(xué)業(yè)測評和學(xué)業(yè)發(fā)展檔案填報，由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一組織與協(xié)調(diào)，教研室負(fù)責(zé)課程命題工作，各專業(yè)部實施考評工作，保證了各學(xué)科學(xué)業(yè)評價的規(guī)范化。

第五，客觀記錄，及時反饋。由于學(xué)生學(xué)業(yè)評價強調(diào)對“學(xué)業(yè)過程”“學(xué)生發(fā)展”和“活動表現(xiàn)”的評價，因此，教師宜采取過程性評價、發(fā)展性評價和表現(xiàn)性評價，為每位學(xué)生建立學(xué)業(yè)發(fā)展檔案袋，客觀、公平、公正地記錄學(xué)生在學(xué)業(yè)活動中的表現(xiàn)，如參與情況、努力程度、掌握水平和獨特表現(xiàn)等，并及時反饋，激勵學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)和反思學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自我管理學(xué)習(xí)活動、調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和動機、改進學(xué)習(xí)策略和方法。

四、思考與建議

1.要基于“專業(yè)+信息化”，創(chuàng)新評價模式

基于專業(yè)特點，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新評價模式。一方面，大力推行信息化課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)“做學(xué)教評”一體，讓教師樹立“做是起點，也是終點；學(xué)是中心和主體，教是輔助和支架”的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為評價的主體。另一方面，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋和學(xué)習(xí)評價的及時性。

2.要基于企學(xué)“雙向”需求，創(chuàng)新課程內(nèi)容

一方面要深入調(diào)研新形勢下企業(yè)崗位對中等職業(yè)教育人才的規(guī)格要求，另一方面要摸清學(xué)生的興趣、愛好以及對未來職業(yè)生涯的需求，創(chuàng)新設(shè)計課程內(nèi)容，讓學(xué)生能感興趣、聽得懂、學(xué)得會、用得上。

3.要建立常態(tài)化的評價督導(dǎo)機制和激勵機制

（1）評價督導(dǎo)常態(tài)化。為防止學(xué)業(yè)評價流于形式，應(yīng)成立評價督導(dǎo)辦公室或引入第三方評價主體，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則對學(xué)業(yè)評價的實施過程進行常態(tài)化監(jiān)督，或?qū)^程性材料進行抽查，將結(jié)果及時反饋給責(zé)任主體進行整改。

（2）激勵機制促參與。為促進相關(guān)人員參與評價活動的積極性，學(xué)校可以制定激勵性政策，通過評優(yōu)選模樹典型的形式，表彰在學(xué)業(yè)評價活動中表現(xiàn)出色的學(xué)生、教師、班主任和學(xué)校有關(guān)部門，使他們獲得成就感和榮譽感。

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（作者單位：東營市墾利區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）