芻議微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思

吳玉耀

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的新方法、新技術(shù)逐漸引入中職教學(xué)課堂，并日益發(fā)揮著越來(lái)越重要的輔助功能。微課作為一種新型的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念，隨著在中職數(shù)學(xué)課堂中的深入應(yīng)用，大大提高了教學(xué)效率，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)變和提升，取得了較好的效果。本文對(duì)微課教學(xué)技術(shù)基本內(nèi)涵進(jìn)行概述，并對(duì)如何借助微課教學(xué)技術(shù)助力中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了具體的方法和措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)技術(shù)；中職院校；數(shù)學(xué)教學(xué)；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-329-01

隨著微課在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，如何將微課技術(shù)、方法和形式與中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效銜接并加以運(yùn)用，是當(dāng)前擺在中職數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重要研究課題。傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂以教師為中心，學(xué)生參與主動(dòng)性不夠，沒(méi)有充分體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的內(nèi)涵，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式等方面都需要不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能更好地提升教學(xué)效果，促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)新形勢(shì)下微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課教學(xué)技術(shù)基本內(nèi)涵概述

微課是指結(jié)合具體內(nèi)容，以簡(jiǎn)短、針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容形式豐富的內(nèi)容向?qū)W習(xí)者傳達(dá)相關(guān)的知識(shí)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)或者想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，從而提高參與度，達(dá)到應(yīng)有的效果。將微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，掌握新的知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用，訓(xùn)練思維，提升學(xué)習(xí)效率。主要特點(diǎn)包括目標(biāo)清晰化、時(shí)間簡(jiǎn)短化、知識(shí)碎片化、情境案例化、解析深入化、資源豐富化。微課教學(xué)功能很多，比如視頻教學(xué)、課堂反饋或者教學(xué)練習(xí)、隨堂測(cè)驗(yàn)等。

二、微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析

中職數(shù)學(xué)教學(xué)，和其他階段和層次的教育有很大的差異，主要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)和綜合能力為中心開(kāi)展的教學(xué)，隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)下素質(zhì)教育改革的要求，教師機(jī)械講解，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)興趣不夠，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，中職學(xué)生學(xué)習(xí)功底普遍較差，學(xué)習(xí)過(guò)程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，理解能力有待進(jìn)一步提升，加上對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視程度不夠，學(xué)習(xí)時(shí)間安排不多，教學(xué)課堂內(nèi)容有比較多，大大增加了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)難度，教學(xué)知識(shí)和實(shí)踐存在很大脫節(jié)等。中職數(shù)學(xué)教學(xué)也在逐漸進(jìn)行變革，從翻轉(zhuǎn)課堂而衍生的微課教學(xué)技術(shù)，逐漸在中職數(shù)學(xué)課堂上加以應(yīng)用。當(dāng)然微課教學(xué)技術(shù)必須要和中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，才能更好的發(fā)揮作用，起到事半功倍的效果，而不是生硬地進(jìn)行拼湊。具體方法可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究和探索：

1、要借助微課教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，打造更加易于理解的教學(xué)模式

數(shù)學(xué)教學(xué)本身比較抽象，針對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)微課教學(xué)形式，每堂課針對(duì)性設(shè)計(jì)一些豐富的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)用多媒體技術(shù)，有效地進(jìn)行穿插教學(xué)，從而以更加靈活的形式提高學(xué)生的理解程度。比如，教師可以將例題講解階段通過(guò)微課的形式提供給學(xué)生，讓學(xué)生自行觀看，自主學(xué)習(xí)，并從中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決答案，教師主要做好指導(dǎo)，學(xué)生分組討論，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。

2、處理好“微”與“全”的關(guān)系，注重和生活的聯(lián)系

微課雖然是對(duì)某個(gè)課程中重點(diǎn)內(nèi)容的講解，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的提煉，但這并不意味著所有的微課內(nèi)容是零散的。只有建立相互聯(lián)系，相互銜接的微課體系，才能真正發(fā)揮微課的教學(xué)作用。微課教學(xué)一方面要合理選擇好知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)針對(duì)性。另一方面教師加強(qiáng)微課體系化建設(shè)，雖然微課注重的是闡述或者探索某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要將碎片化的知識(shí)進(jìn)行整合，將原理、公式等，結(jié)合對(duì)比法、案例講解法等多種方法，進(jìn)行有效串聯(lián)，從而提高教學(xué)的實(shí)用性。教師還要注意將教學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系，提高教學(xué)的趣味性。比如在進(jìn)行函數(shù)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活場(chǎng)景進(jìn)行聯(lián)想，借助微視頻向?qū)W生展示細(xì)胞分裂、放射性物質(zhì)衰變等漸進(jìn)過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生更易于理解指數(shù)函數(shù)的定義，教師也可以借助多媒體技術(shù)，引入視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片等，讓學(xué)生更直觀地感受抽樣數(shù)學(xué)模型向?qū)嶋H數(shù)學(xué)具體知識(shí)轉(zhuǎn)化的多樣性。

教師要學(xué)會(huì)將生活中的場(chǎng)景、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求、數(shù)學(xué)知識(shí)等聯(lián)系在一起，制作成教學(xué)案例，借助微課教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，對(duì)教師的要求較高，所以學(xué)校要積極完善相應(yīng)的硬件配置，也要注重對(duì)教師的技能培訓(xùn)，從而推動(dòng)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3、微課從課堂教學(xué)向課后反饋和課前復(fù)習(xí)的延伸

一些觀念片面地認(rèn)為，微課只是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，是課堂教學(xué)中沒(méi)有學(xué)明白，沒(méi)有學(xué)透徹，沒(méi)有學(xué)深入的學(xué)生需要觀看和學(xué)習(xí)的。其實(shí)，并不盡然，微課同樣可以用于課前，讓學(xué)生提前納入預(yù)習(xí)的內(nèi)容，這樣也可以促使學(xué)生提前弄懂，讓教師在課堂教學(xué)中更輕松。同時(shí)，還可以在課中使用，成為教師教學(xué)中的有益補(bǔ)充。教師可以借助微課教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和計(jì)算機(jī)等終端的交互，還要在學(xué)生與學(xué)生交互，學(xué)生與教師之間的交互方面不斷探索，將課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)反饋等有效銜接起來(lái)，進(jìn)而更好地發(fā)揮新型教學(xué)工具的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫麗梅；吳華；；現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)微課教學(xué)[J]；科教導(dǎo)刊（中旬刊）；2013年12期

[2] 林秋雪；；淺談微課在中職中專(zhuān)教學(xué)中的作用[J]；新課程（上）；2013年10期endprint