計(jì)算教學(xué)也可以如此美麗

張協(xié)興

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-316-01

一直以來(lái)，計(jì)算教學(xué)總是和枯燥、乏味等詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，而自己的課總也走不出這個(gè)圈子。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究以后，我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)同樣也可以美麗起來(lái)。

片段一：

出示：4+9+8

4+6+8

師：兩道連加，哪道好算？怎么算？

生：第二道好算。

師：怎么算？（在第二道前標(biāo)注☆）

生：先算4加6等于10，10再加8等于18。

師接著出示其余三組：3+9+5 6+8+9 5+1+9+5

3+9+7 6+8+2 5+7+9+7

學(xué)生交流。

【反思】簡(jiǎn)潔實(shí)效的導(dǎo)入。導(dǎo)入一開始教師通過(guò)兩道三個(gè)數(shù)連加算式，激活了學(xué)生對(duì)加法思考。三位數(shù)連加是一位數(shù)連加的拓展和加深，教師通過(guò)這一知識(shí)的聯(lián)系，以四組一位數(shù)連加作為復(fù)習(xí)的內(nèi)容為本課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)和技能的基礎(chǔ)。

片段二：探究算法

師：今天我們繼續(xù)研究各年級(jí)借書情況。

出示：一、二、三年級(jí)一共借書多少本？

85+143+126= （本）

師：今天我們要學(xué)習(xí)的是什么知識(shí)？揭題：三位數(shù)連加

師：用什么辦法來(lái)計(jì)算結(jié)果？

生：豎式。

師：我們來(lái)看一下三個(gè)小精靈是怎么列豎式的。

課件逐個(gè)出示三種方法：

（1）分著列豎式。

（2）連著列豎式。

（3）只列一個(gè)豎式。

三種方法全部出示：

師：剛才三種方法哪種寫起來(lái)簡(jiǎn)便？為什么？

生認(rèn)為第三種簡(jiǎn)便。

生1：因?yàn)榈谌N只列一個(gè)豎式。

生2：前面兩種方法占地方。

生3：菜椒老師是一下子算出來(lái)的。

生4：前兩種方法又兩個(gè)加號(hào)，而第三種只有一個(gè)加號(hào)。

生5：第一種容易當(dāng)成驗(yàn)算。

生6：第三種寫起來(lái)簡(jiǎn)單，季老師常說(shuō)數(shù)學(xué)要簡(jiǎn)單。

……

【反思】意味深長(zhǎng)的引導(dǎo)。得出加法算式后，教師并沒有直接讓學(xué)生來(lái)嘗試列豎式，而是通過(guò)多媒體逐個(gè)出示三種不同的計(jì)算形式，通過(guò)“這三種方法哪種簡(jiǎn)便”的思考，讓學(xué)生在觀察、比較、交流的過(guò)程中，逐步認(rèn)識(shí)“只列一個(gè)豎式”這種方法的豎式計(jì)算特征。整個(gè)過(guò)程，教師并沒有一步一步地教授學(xué)生豎式該怎么寫，但在每個(gè)學(xué)生的腦子里都有了一個(gè)深刻地整體感知。

片段三：

師：第三種寫起來(lái)簡(jiǎn)便，算起來(lái)難。

出示第三種只列一個(gè)豎式的方法。

師：個(gè)位幾個(gè)數(shù)相加？十位呢？

生答。

師：我們先研究十位上的四個(gè)數(shù)相加吧，怎樣算快？

生1：先算8加2等于10，再算10加4等于14，14加1等于15。

師：誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)？

生2：先算8加2等于10，再算1加4等于5，10加5等于15。

師：有沒有聽清楚他們的方法？他們先算的是？

生：8加2等于10。

師：給這種方法起個(gè)名字？

生：湊十法。

師出示：湊滿10先加

師：回憶一下，剛才XX先算的師8加2等于10，再算1加4等于5，10加5等于15，像這樣的方法也可以起個(gè)名字叫兩兩相加法。

師出示：兩兩相加法

師：個(gè)位上友們有湊成10的？

生：沒有。

師：那怎么辦？

生1：從上往下加。

師：為什么從上往下加呢？

生1：這樣可以不遺漏。

師出示：從上往下加

指名計(jì)算。

師：老師以前教過(guò)的一個(gè)現(xiàn)在四（3）班的學(xué)生還有一種方法，在5和3的旁邊寫了個(gè)小小的8，你們知道這個(gè)8是什么意思嗎？

生2：是5加3的和。

師：為什么要寫8？

生：容易記。

師出示：旁邊寫小字

師：這4種方法你覺得哪種最巧妙？

……

【反思】扎實(shí)細(xì)膩的指導(dǎo)。教師充分地讓學(xué)生探索交流各種有效的計(jì)算方法，并將學(xué)生的想法加以提煉，以小卡片的形式出示，如“湊滿10先加”、“兩兩相加法”、“從上往下加”、“旁邊寫小字”，并并通過(guò)“這4種方法你覺得哪種最巧妙”的討論，對(duì)這四種方法再次進(jìn)行提煉，突出重點(diǎn)，使之更有效地指導(dǎo)學(xué)生的計(jì)算。同時(shí)，教師還能兼顧學(xué)生的知識(shí)差異，如“兩兩相加法”較適合學(xué)優(yōu)生，“旁邊寫小字”則兼顧了后進(jìn)生，更全面地為學(xué)生的計(jì)算服務(wù)

三位數(shù)連加的整個(gè)單元中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生最容易出錯(cuò)的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研討，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，我們商量在練習(xí)中加入了單列的十位、個(gè)位上的數(shù)相加的練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)湊滿10先加和進(jìn)位的理解，以形成相應(yīng)的技能。在每次的計(jì)算過(guò)程中，我能充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪，分析錯(cuò)因，潛移默化地深化了連加豎式計(jì)算的注意點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)有效，這樣的計(jì)算教學(xué)自然而然會(huì)美麗起來(lái)。endprint