智慧學習環(huán)境下的小學語文閱讀課生成性教學

張能芳

摘 要：本文將從智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學的概況進行入手，探索其實施方法，以期提高學生學習能力，促進生成性教學的發(fā)展。

關鍵詞：智慧學習；小學語文；閱讀課；生成性教學路徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-309-01

素質教育是我國教育的基本要求和標準，在新課程改革的浪潮下，學校的具體教育也發(fā)生了巨大的變化。對學生智慧教育理論的探索和實踐也成為當下的熱點。在這種大環(huán)境之下，小學語文教學課堂得教學目標正在向生成性課堂方向演變，加之現(xiàn)今信息技術和網(wǎng)絡科技的快速發(fā)展，生成性教學已經(jīng)具備了十分良好的技術和物質發(fā)展基礎。小學語文閱讀課是小學語文課程中不可獲取的重要課程，在進行閱讀課教學中，教師應該找好課堂引導者的定位，以學生為本，注重師生溝通和互動，充分發(fā)揮智慧學習環(huán)境的作用，充分利用多媒體等信息科學技術，調動起學生學習的主動性和創(chuàng)造性，提高生成性教學的質量。

一、智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學概述

小學階段的閱讀課可以為小學生后續(xù)的學習奠定良好的學習基礎，閱讀能力的提升不但能夠促進其理解能力的提高更能幫助學生提高表達能力和思維方式。由于素質教育的推行，閱讀課程在更多的地區(qū)和學校被認可，但是通過調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學校的語文閱讀教育缺乏一定的系統(tǒng)性和科學性，小學生通過上閱讀可所能夠學習的知識十分有限，對技能提高的作用也并不顯著，因此，閱讀課的質量和效果仍然有待提高和優(yōu)化。

智慧學習環(huán)境以高速發(fā)展的科學技術、信息技術為基礎，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，以大數(shù)據(jù)為資源，綜合多媒體和信息技術為學生帶來全新的學習模式，科學有效的促進學生學習能力的提升，教學質量的提高。而生成性教學改變了以往的預設式教學被動、靜態(tài)的教學模式，取而代之的是注重師生互動和交流，將課堂、教師、學生、知識融為一體，形成一個動態(tài)、互動、高效、活躍的教學情景。通過智慧學習環(huán)境和生成性教學進行結合，為學生創(chuàng)設出一個現(xiàn)代的科學技術性較強的課程環(huán)境，幫助學生更好地理解課堂知識，并培養(yǎng)其主動學習和積極探索的學習習慣，促進生成性教學進一步實現(xiàn)和發(fā)揮作用。

二、智慧學習環(huán)境在小學語文閱讀課生成性教學的優(yōu)勢

1、激發(fā)學習興趣

教師在進行課前預習時，可以使用互聯(lián)網(wǎng)給每一位即將上課的學生發(fā)送一份學習資料，包含聲音、圖像、文字，甚至還可以包含視頻內容。這樣的學習資料，往往能夠有效抓住學生的注意力，加之多種感官的共同刺激更能夠激發(fā)學生主動學習的興趣。

2、提高教學針對性和合理性

在智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來及時掌握學生的學習動態(tài)，新時代下的科學技術能夠使學生與教師實時互動，以便教師及時根據(jù)實際情況調整教學進度和方法。提高教學的針對性，促進教學效率的提高。

3、提供豐富的閱讀資源

互聯(lián)網(wǎng)平臺為學生提供了豐富的大量的閱讀資源，這可以幫助學生消除課堂的限制，使學生在除課堂之外也能夠享受到閱讀資源，并進行測試和分析評價。實時幫助學生了解自身的發(fā)展情況和閱讀能力。并促進學生自主學習的能力。同樣，對教師豐富知識儲備有積極的促進作用。

三、智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學的路徑與方法

1、創(chuàng)設輕松愉快的教學環(huán)境，發(fā)揮學生主觀能動性

對于學生來講，不論是哪一種學科的學習，學生的學習興趣一直是決定學生能否深刻學習并學以致用的條件。小學語文閱讀課的生成性教學的不例外，學校和教師必須要考慮到學生學習的積極性和主動性，并想盡辦法創(chuàng)設條件讓學生積極主動的參與到課堂中來。只有這樣才能培養(yǎng)學生的活躍思維，促進學生主聯(lián)想和思考。在對創(chuàng)設輕松愉快的教學環(huán)境上，教師可以采用多種方式來創(chuàng)設，讓課堂教學變得多姿多彩，讓教學手段千變萬化，讓教學資源豐富多彩。不再是傳統(tǒng)教學中的教師講、學生聽、教師寫、學生記的老一套教學方式。例如，教師結合具體閱讀內容，創(chuàng)作情景故事表演，充分利用多媒體設備，將閱讀內容、知識點、故事內容有機結合起來，加深學生對知識的理解和思考。

2、充分利用科技優(yōu)勢，優(yōu)化教學資源

智慧學習環(huán)境的一個重要特點就是具有科技優(yōu)勢，教師在進行語文閱讀教學時就可以將互聯(lián)網(wǎng)平臺、多媒體工具、電子圖書館等先進技術有機結合起來，對教學資源和內容素材進行優(yōu)化和創(chuàng)新。充分利用現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，讓學生看到平時看不到的，聽到平時聽不到，開拓學生的眼界和知識面；把復雜的問題簡單化，把微觀的世界放大，變得直觀、形象、易于理解；通過信息技術中人工智能模式，推動學生自主思考，自主學習，自主理解，不斷促進學生創(chuàng)造性思維的形成和提高，進而進一步提高閱讀課程和語文學科的教學質量。

3、明確教學目標，關注重點和難點

在小學語文閱讀教學中建立智慧學習環(huán)境有利于開展生成性教學，教師在整個教學設計和實施中必須要明確教學目標，確保在教學中有的放矢；要關注教學重點和難點，確保在教學中有所側重；要制定相應的、切實可行的、科學的教學計劃，確保教學有條不紊；要優(yōu)化教育教學素材，確保在教學中豐富多彩，通過一系列教育教學方式手段的運用，不斷提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 王 丹；探究小學語文個性化閱讀教學的有效策略[J]；學周刊；2016年26期

[2] 羅祖兵；生成性教學的實踐策略[J]；中國教育學刊；2009年09期endprint