探討物理教學(xué)中如何實(shí)施新課程

張恒

摘 要：實(shí)施新課程關(guān)鍵加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵是教師樹立正確的育人觀教學(xué)觀，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)科；教學(xué)目的；學(xué)習(xí)能力；思維方法；學(xué)習(xí)觀念

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-306-01

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：高中物理課程主要目的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在物理課程中的作用，將學(xué)習(xí)重心向知識(shí)的研究過程轉(zhuǎn)化， 向?qū)W生主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化?？茖W(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是高中教育階段物理課程的重要內(nèi)容。

一、明確在高中階段物理學(xué)科教學(xué)目的

高中物理教學(xué)，第一，要使學(xué)生學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的基本的物理知識(shí)和技能； 第二，要使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；第三，還需大力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

物理學(xué)科的新課程計(jì)劃要求突出物理學(xué)科的基礎(chǔ)地位，體現(xiàn)物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，無(wú)論是過去還是將來，“育人”永遠(yuǎn)是教育的根本目的。改革我們的教育教學(xué)方式，為了更好地達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者的目的。

二、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一直都是教學(xué)的重點(diǎn)

高中階段促使學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)方法；進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的終生學(xué)習(xí)的能力。

在物理學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？從《考試大綱》要求，結(jié)合我國(guó)教育方針和教學(xué)大綱，可以確定高中物理學(xué)習(xí)能力應(yīng)該包括理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這幾個(gè)方面的能力不是孤立的，高考在考查知識(shí)的同時(shí)注重考查能力，并把對(duì)能力的考查放在首要位置。

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在物理課程中的作用，將學(xué)習(xí)重心從知識(shí)的傳承積累向知識(shí)的研究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化?？茖W(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是高中教育階段物理課程的重要內(nèi)容。

三、實(shí)施新課程關(guān)鍵是教師

做為教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，應(yīng)該由“知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由‘權(quán)威轉(zhuǎn)化為教與學(xué)平等中的“引領(lǐng)者”，教師變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者、引導(dǎo)者、參與者”?！皩W(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)該自己學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的；學(xué)生能力的提高，是自己在實(shí)踐逐步完成的，而不是教師手把手的教完成的”。教師在教學(xué)時(shí)，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

尤其在研究性學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在體驗(yàn)探索獲得知識(shí)。體現(xiàn)專題性、綜合性和開放性的研究性學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)，決定了教師在課程中需要體現(xiàn)“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”等角色。

要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維實(shí)踐，在科學(xué)的思維實(shí)踐中，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維。鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢思維，在教師科學(xué)思維范例的啟發(fā)下，進(jìn)行多次思維實(shí)踐，去偽存真，形成適合自己的思維方法。良好思維習(xí)慣，是通過學(xué)生進(jìn)行個(gè)體思維實(shí)踐逐漸培養(yǎng)起來的。教師經(jīng)常有目的地提出一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問題，讓學(xué)生利用獲取的科學(xué)的思維方法去思考，尋求知識(shí)間的共性。開動(dòng)腦筋，就是為了運(yùn)用科學(xué)的思維方法解決問題。

學(xué)生必須通過正確地解決問題的全過程，才能有效地培養(yǎng)自己的思維能力。半途而廢不行，一知半解不行，“知其然不知其所以然”也不行，錯(cuò)誤解決問題更不行。科學(xué)的思維方法包含在學(xué)生正確地解決一個(gè)一個(gè)的學(xué)習(xí)問題的全過程中。給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。學(xué)生，就需要各種認(rèn)識(shí)條件，如查資料、讀參考書等。沒有足夠的時(shí)間和空間是很難獲得必要的解決問題的認(rèn)識(shí)條件的。

四、要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念

物理學(xué)科實(shí)施新課程計(jì)劃，重點(diǎn)在于突出學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每個(gè)方面，重視學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)參與是學(xué)生發(fā)展的前提，和諧互動(dòng)是有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生要自我約束就是要能約束自己的情緒、行為，處理好各種關(guān)系，做到專心致志。

提倡學(xué)生自我鉆研，在教師指導(dǎo)下，能夠自己選擇參考書，自己制訂計(jì)劃，主動(dòng)地閱讀、思考、研究，主動(dòng)地分析，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，通過獨(dú)立的思維、實(shí)踐，把知識(shí)和技能、技巧，學(xué)為己有，融會(huì)貫通。

學(xué)生要經(jīng)常自己實(shí)事求是地評(píng)估各個(gè)學(xué)習(xí)階段的成效、缺陷、進(jìn)度；自己客觀地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，學(xué)習(xí)目的是否明確；客觀地看到自己進(jìn)步中的不足，困難中的成績(jī)，修正自己的學(xué)習(xí)，不斷提高自己能力?？梢哉故咀约旱膶W(xué)習(xí)成果與感想，開展討論交流活動(dòng)，是有效的學(xué)習(xí)與提高過程。

新課程改革已全面展開，教師應(yīng)盡快適應(yīng)新課程，適應(yīng)社會(huì)的需求。在實(shí)踐中去感悟新課程理念，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率，培育高素質(zhì)人才。endprint