小學(xué)作文教學(xué)中要運(yùn)用多媒體

于祥

摘 要：隨著教育科技的不斷發(fā)展，多媒體在各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中得到了充分的運(yùn)用。在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生靈感的火花，開(kāi)拓多元化教學(xué)方式，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；多媒體整合

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-277-01

隨著教育科技的不斷發(fā)展，多媒體在各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中得到了充分的運(yùn)用。尤其在作文教學(xué)中，如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生靈感的火花，開(kāi)拓多元化教學(xué)方式，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性評(píng)價(jià)，從而優(yōu)化作文教學(xué)，使學(xué)生從怕寫(xiě)到愛(ài)寫(xiě)，由亂寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)。那么我們?nèi)绾卧谧魑恼n的教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體來(lái)提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？現(xiàn)結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐，談一談多媒體在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用嘗試。

一、分層設(shè)置寫(xiě)作目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南，也是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。教學(xué)過(guò)程要達(dá)到的目的任務(wù)是多方面的，既要使學(xué)生獲得扎實(shí)的知識(shí)與技巧，又要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德與各方面的能力。然而學(xué)生的知識(shí)與技能是多方面的，個(gè)別差異必然存在。教材規(guī)定的習(xí)作要求是面向大多數(shù)學(xué)生而定，比較系統(tǒng)。教師要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，對(duì)習(xí)作要求作恰當(dāng)處理。如《學(xué)寫(xiě)人物的對(duì)話》，我在課件制作時(shí)設(shè)計(jì)了四個(gè)寫(xiě)作目標(biāo)：

1、根據(jù)看到的畫(huà)面展開(kāi)想象，把人物對(duì)話寫(xiě)下來(lái)；

2、根據(jù)看到的畫(huà)面展開(kāi)想象，把人物對(duì)話寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作等；

3、根據(jù)看到的畫(huà)面展開(kāi)想象，把人物對(duì)話寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)出說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作等；人物語(yǔ)言富有個(gè)性，自然妥貼；

4、自己從生活、學(xué)習(xí)中選擇一個(gè)內(nèi)容，把人物對(duì)話寫(xiě)下來(lái)，并達(dá)到第三個(gè)目標(biāo)所要求的。顯然，這四個(gè)目標(biāo)的難度是逐步提高的。學(xué)生根據(jù)自己的作文基礎(chǔ)選擇一個(gè)自己認(rèn)為能達(dá)到的目標(biāo)，電腦會(huì)作出相應(yīng)判斷。

選目標(biāo)1，電腦顯示：你很謙虛，相信你一定能達(dá)到目標(biāo)；選目標(biāo)2，電腦顯示：你的目標(biāo)定得恰當(dāng)，細(xì)心一些，趕快動(dòng)手寫(xiě)。選目標(biāo)3，電腦顯示：好樣的！你是個(gè)自信的孩子，相信你一定得“優(yōu)”。選目標(biāo)4，電腦顯示：你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生，祝你成功！學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，達(dá)到或超過(guò)了自行確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，他就獲得了成功感，增強(qiáng)了自信心。

二、利用多媒體激起學(xué)生的寫(xiě)作靈感

許多老師在作文指導(dǎo)中都會(huì)有這樣的感覺(jué)：學(xué)生在參與學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)興致勃勃、神采飛揚(yáng)的，可一旦回到課堂，讓學(xué)生把活動(dòng)記下來(lái)的時(shí)候，他們就無(wú)從下筆、搜腸刮肚了。其實(shí)學(xué)生的頭腦中仍然留有活動(dòng)時(shí)的模糊痕跡，但就是找不到一個(gè)好的切入點(diǎn)，缺乏創(chuàng)作靈感，如果在這樣一種欲言而難言的情況下，教師能適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”再現(xiàn)情景，喚醒學(xué)生腦中已有的生活沉淀，學(xué)生就很容易情動(dòng)而辭發(fā)，一蹴而就。這多媒體就像打火機(jī)一樣，一下子點(diǎn)燃了學(xué)生靈感的導(dǎo)火線，使學(xué)生文如泉涌。

如：在學(xué)校舉行“冬季傳統(tǒng)體育項(xiàng)目比賽”時(shí)，我要求同學(xué)寫(xiě)一篇文章，但絕大部分同學(xué)寫(xiě)成了流水賬，比賽比完了，腦子里也忘沒(méi)了。于是我把學(xué)生帶到了多媒體室，把我在比賽當(dāng)天特意為他們拍攝的照片用投影儀進(jìn)行展示。當(dāng)學(xué)生驚訝地看到了自己和同學(xué)的影子時(shí)，興奮不已，話閘子一下子打開(kāi)了。接著我又與他們一起回憶了比賽當(dāng)天的情景，并且針對(duì)學(xué)生感興趣的或者重點(diǎn)的情節(jié)，采取了畫(huà)面定格的方法作了特寫(xiě)，當(dāng)天的緊張、快樂(lè)又重回了課堂，學(xué)生找到了寫(xiě)作的靈感，作文一氣呵成。

三、讓多媒體成為學(xué)生的資源

有了明確的習(xí)作目標(biāo)，學(xué)生可以圍繞目標(biāo)確立寫(xiě)作的素材。多媒體的優(yōu)勢(shì)在這里得到最好的體現(xiàn)。但是，五光十色，堆砌太多的資料，既容易迷亂、抑制學(xué)生的思維，又會(huì)浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間。筆者認(rèn)為，必須遵循科學(xué)性、趣味性、層次性的原則來(lái)設(shè)計(jì)。如《學(xué)寫(xiě)人物的對(duì)話》，我只安排了四段對(duì)話錄像：1.一位小姑娘去商店買(mǎi)文具盒與營(yíng)業(yè)員阿姨的對(duì)話；2.兩位同學(xué)一起看《故事大王》時(shí)的對(duì)話；3.一位大嫂在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)菜時(shí)與蔬菜攤主的對(duì)話；4.年輕的夫妻倆賣(mài)完了自家生產(chǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品搖著烏蓬船回家的對(duì)話。這四段錄像只出現(xiàn)畫(huà)面，沒(méi)有說(shuō)話聲，恰當(dāng)?shù)嘏湟砸魳?lè)。目的是讓學(xué)生展開(kāi)想象，他們?cè)谡f(shuō)些什么？然后自己選擇一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)，也可以自己從生活積累中選擇內(nèi)容寫(xiě)，不作素材上的硬性規(guī)定。鼓勵(lì)學(xué)生求異、創(chuàng)新，寫(xiě)出神態(tài)各異的人物，多姿多彩的生活。這樣，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文地積極性。

四、利用多媒體進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

沙士比亞說(shuō)得好：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！币黄恼拢煌娜藦牟煌慕嵌热タ?，完全不一樣。但通常學(xué)生的作文交給老師后，“生死權(quán)”就決定在老師的手上，教師一個(gè)人的評(píng)價(jià)就決定了一篇文章的好壞。有時(shí)，老師一不留神就挫傷了某個(gè)同學(xué)的積極性；有些同學(xué)，一個(gè)學(xué)期的作文也得不到老師的認(rèn)同，這些也是學(xué)生提不起寫(xiě)作興趣的重要原因。但是多媒體環(huán)境下的作文評(píng)改，就完全是開(kāi)放的。老師從寫(xiě)作技巧去看，學(xué)生從童真童趣去看，大家都去評(píng)作文：你想說(shuō)些什么，請(qǐng)留言；你覺(jué)得他不錯(cuò)，請(qǐng)送一顆星星、一束小花；你認(rèn)為他哪句話寫(xiě)得好，請(qǐng)剪貼出來(lái)，放到精彩片斷里，讀一讀。如此一來(lái)，可能每個(gè)同學(xué)的作文，都得到不同程度的認(rèn)同，學(xué)生體驗(yàn)到了習(xí)作的快樂(lè)，有了自信心，寫(xiě)作的興趣自然更濃了。其實(shí)，這一讀一評(píng)的過(guò)程，實(shí)際上，也是一種學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟的過(guò)程，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定能大幅度提高。

總之，多媒體教學(xué)為作文評(píng)改提供了極為便捷高效的手段。教師可將任何一名學(xué)生的習(xí)作切換給所有學(xué)生，或顯示在大屏幕上，讓全體學(xué)生而是都面對(duì)同一篇習(xí)作。也可將教師機(jī)上的范文隨時(shí)切換給一個(gè)、一組或全體學(xué)生，大大優(yōu)化了作文批改的環(huán)節(jié)，提高了作文課堂教學(xué)的效率。endprint