鑄一葉小舟，讓學(xué)生暢游在口語(yǔ)交際的海洋

祝賀

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-261-01

看到“口語(yǔ)交際”一詞，“滔滔不絕”“妙語(yǔ)連珠”“娓娓道來(lái)”等成語(yǔ)不禁從腦海中直奔而出，諸葛亮舌戰(zhàn)群英，周恩來(lái)五次談判的故事更是歷歷在目，口語(yǔ)交際在我們的生活中是何等的重要。 現(xiàn)行的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文，把“口語(yǔ)交際”編入積累、運(yùn)用中，更說(shuō)明了它的重要性。教材明確要求：“口語(yǔ)交際”要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論，要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都積極參與 ，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。那么，我們要怎么才能啟發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)他們交際的欲望呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐的嘗試，我覺(jué)得以下的方法比較適用。

一、從體驗(yàn)入手，表達(dá)真實(shí)的情感

有一首流行歌曲是這樣唱的：“霧里看花，水中望月，你能說(shuō)清哪個(gè)是真哪個(gè)是假……”這話極有這理，在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，貿(mào)貿(mào)然讓學(xué)生談?wù)撘恍┳约阂恢虢饣蚴且粺o(wú)所知的東西，他們?cè)趺纯赡堋疤咸喜唤^”又哪來(lái)的“妙語(yǔ)連珠”呢？ 所以在開展活動(dòng)前，我首先讓學(xué)生去體會(huì)、去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，去看看、去想想、去問(wèn)問(wèn)，甚至去寫寫，然后再把自己最真實(shí)的感受帶回班上與同學(xué)生們交流。如在開展“講報(bào)，評(píng)報(bào)”的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，我先讓學(xué)生自己組合成幾個(gè)小組，通過(guò)圖書館，上網(wǎng)或其他途徑合作找一些精彩的小報(bào)。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的探究合作學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后組員共議，這些小報(bào)好在哪，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解的同時(shí)也聽取別人的意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；最后由組長(zhǎng)把組員的意見(jiàn)綜合，整理成書面材料，準(zhǔn)備在口語(yǔ)交際時(shí)匯報(bào)。這一過(guò)程，讓同學(xué)們?cè)谂Φ牟檎摇⒔涣鬟^(guò)程中，有了最深刻的體驗(yàn)，自然言而有物了，當(dāng)然所說(shuō)的內(nèi)容也是最真實(shí)，最能打動(dòng)人的了。

二、在互動(dòng)中開展，讓人人都參與

當(dāng)前教育改革倡導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的合作，學(xué)生與學(xué)生的合作體現(xiàn)教師與學(xué)生“以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”的相互作用，要用教學(xué)的民主性，合作性來(lái)促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的發(fā)展。而“口語(yǔ)交際”更要體現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，體現(xiàn)交際性。如在開展“演講”《我最佩服的一種行為》這一口語(yǔ)交際課時(shí)，我是這樣做的：

師：（拿著校好人好事登記本）同學(xué)們，昨天我們班又有同學(xué)做了好事不留名了，你們猜猜做好事的會(huì)是誰(shuí)呢？

生：是小明，他最愛(ài)做好人好事了/是小劉，我昨天看見(jiàn)他很晚才回家呢？ /是小程，他每一次做了好人好事都不愛(ài)張揚(yáng)？ /是小茵？ /是小花……

師：哦，看來(lái)，我們班的無(wú)名英雄可真不少，老師可真自豪， 有這么多好學(xué)生 。同學(xué)們你們覺(jué)得自豪嗎？你佩服他們嗎？你能用一句話贊揚(yáng)他們嗎？

生：x x，你是好樣的，你是我們的驕做，你是我們學(xué)習(xí)的好榜樣……

師：讓我們以最熱烈的掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)一下他們。師：那么，在你身邊還有沒(méi)有同學(xué)有像他們一樣的行為呢？ 你能從一個(gè)或幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的佩服之情嗎？ （讓學(xué)生與同桌的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，互相指出說(shuō)得不夠的地方，加以糾正 。再給同學(xué)們演講。）

通過(guò)身邊的真實(shí)的事情，老師親切的啟導(dǎo)，給同學(xué)們營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)同學(xué)們口語(yǔ)交際的熱情，同學(xué)們不知不覺(jué)就進(jìn)人了角色，紛紛發(fā)表自己的感想。在同學(xué)們進(jìn)行交流時(shí)，老師成為忠實(shí)的聽眾，或加人到他們的交流中去 鼓勵(lì)同學(xué)們開做他們開口，做到人人都有機(jī)會(huì)訓(xùn)練；引導(dǎo)他們運(yùn)用生活中積累的詞匯， 在多向互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中無(wú)拘無(wú)束地練習(xí)，培養(yǎng)他們口語(yǔ)交際的能力和正確的口語(yǔ)交際習(xí)慣。組織講得好的同學(xué)上講臺(tái)演講，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，同時(shí)激發(fā)其他同學(xué)的興趣。

三、通過(guò)多種方式練習(xí)，發(fā)展口語(yǔ)交際的能力

口語(yǔ)交際訓(xùn)練僅靠積累、運(yùn)用中安排的口語(yǔ)交際是不夠的。所以，我們必須把口語(yǔ)貫穿于我們的教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練。

1、把口語(yǔ)練習(xí)放到課文學(xué)習(xí)中去。如在學(xué)習(xí)《荔枝》一課時(shí)，課后有一道這樣的練習(xí)：課文最后說(shuō)：“而今，荔枝依舊年年紅 。”先體會(huì)作者他滿的感情，再根據(jù)自己的理解，寫幾名作者沒(méi)有說(shuō)完的話。在學(xué)生能體會(huì)課文的感情后，我先讓學(xué)生討論討論：作者會(huì)說(shuō)什么？為什么？然后指名說(shuō)說(shuō)，其他同學(xué)評(píng)評(píng)有沒(méi)有道理。只要是合理的，我都予以肯定，最后再指導(dǎo)學(xué)生把自己要說(shuō)的話整理通順寫下來(lái)。又如在學(xué)習(xí)照著照著做做做《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》一課，思考練習(xí)題要求：假如媽媽要給你買電腦，而他又弄不清電腦與多媒體有什么關(guān)系，請(qǐng)根據(jù)你知道的知識(shí)，用舉例子的方法講給媽媽聽。我自己就當(dāng)媽媽的角色，而同學(xué)們就試著講給我聽，誰(shuí)能讓我聽了最明白，我就把一電腦（當(dāng)然是手制的玩具）獎(jiǎng)給他。這類練習(xí)與生活最貼.近， 加上有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們不但興致盎然，絞盡腦汁爭(zhēng)相表現(xiàn)自己，在游戲中尋找樂(lè)趣，還在練習(xí)中掌握口語(yǔ)交際的技巧。

2、把口語(yǔ)練習(xí)放到其他課上。無(wú)論是在品社課、科學(xué)課、班會(huì)課還是其他課，我們都可以把它當(dāng)作口語(yǔ)交際的練習(xí)機(jī)會(huì)，在課上練習(xí)口語(yǔ)交際。如在品生課上，我們可以圍繞課文的內(nèi)容展開口語(yǔ)交際；在班會(huì)課上以某一現(xiàn)象為題展開口語(yǔ)交際。如品社課上以對(duì)祖國(guó)山河、物產(chǎn)、人情風(fēng)俗等認(rèn)識(shí)為中心開展口語(yǔ)交際；讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，積累了寶貴的口語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)。

3、把口語(yǔ)交際練習(xí)放到日常生活中。趙括“紙上談兵”的慘痛教訓(xùn)，時(shí)刻警醒我們：學(xué)習(xí)要從實(shí)際出發(fā)，所以，我們應(yīng)該注重同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪械目谡Z(yǔ)交際。例如利用家訪這一實(shí)際情境，針對(duì)學(xué)習(xí)、教育孩子與家長(zhǎng)溝通；利用在家的時(shí)間展開口語(yǔ)交際；利用活動(dòng)課帶學(xué)生到市場(chǎng)買東西，在詢問(wèn)貨物樣式、質(zhì)量、討價(jià)還價(jià)中展開口語(yǔ)交際活動(dòng)；讓學(xué)生不但能讀寫，還可以聽說(shuō)。

總之，讓學(xué)生有聽、說(shuō)的興趣，有說(shuō)的膽量，有說(shuō)的能力，那就是鑄好了一葉精致的小舟，讓學(xué)生操縱，自由地暢游于“口語(yǔ)交際”這一浩瀚迷人的海。endprint