優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂 提高教學(xué)效益

杜華芳

摘 要：課堂是教學(xué)活動的主要場所，影響著學(xué)生必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)以及學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)形成。而教學(xué)效益是課堂教學(xué)的收益。數(shù)學(xué)課堂，要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；設(shè)置問題沖突，激發(fā)學(xué)生思考；強化實踐體驗，讓學(xué)生動起來；強化實踐體驗，讓學(xué)生動起來。從而提高課堂教學(xué)的效益。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂；提高效益

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-224-01

課堂是教學(xué)活動的主要場所，是師生心靈交流和情感交融的平臺，是師生共同成長的地方。課堂教學(xué)效益是指堂教學(xué)的收益，是衡量課堂教學(xué)成效的重要指標(biāo)，影響著學(xué)生必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)以及學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)形成。所以，必須重視課堂教學(xué)，要注重數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化，努力提高課堂教學(xué)的效益。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使原本枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、富有情趣。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效果，而且能喚醒全體學(xué)生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體的體積計算”時，我首先巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)用已學(xué)知識不能解決新問題，怎么辦呢？于是產(chǎn)生探究的欲望，在教師引導(dǎo)下，以小組為單位進行探究，通過觀察、記錄、比較、討論。通過實踐探究，他們發(fā)現(xiàn)長方體所含體積單位的個數(shù)與這個長方體的長、寬、高的聯(lián)系，由此推導(dǎo)出長方體體積的計算公式。在特定的教學(xué)情境中，激發(fā)孩子們積極探索，不僅很好地學(xué)習(xí)掌握新知，而且，增添學(xué)習(xí)興趣和自信心，使他們樂學(xué)善學(xué)。

二、設(shè)置問題沖突，啟發(fā)學(xué)生思考。

所謂問題沖突，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題和懸念，讓學(xué)生去猜、去思、去想，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而營造一種強烈的課堂求知氣氛。問題是激發(fā)求知欲的起點和內(nèi)驅(qū)力。教育家陶行知指出：“人身兩個寶，雙手與大腦。”腦是人們思維的中樞，任何感知活動都離開它。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自主地多動腦思維，對提高他們的思維能力大有好處。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)建“憤”、“悱”的情緒狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生釋疑的強烈愿望，并且善于在特定的情境中，用自己的頭腦去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

例如，在教學(xué)“圓的認識”一課時，教師推一輛自行車進教室，學(xué)生詫異地問：老師，要干啥？此時，老師不緊不慢地說：想知道嗎？（想）對自行車老師有幾個問題誰能幫老師解決：自行車的車輪為什么要做成圓形？車軸為什么要安在這個車輪的中心？學(xué)生困惑了，思維處于亢奮狀態(tài)，這樣進入新課學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極思考、主動探索，新知學(xué)到了，問題也就解決了。同時，學(xué)生得到了體驗，有一種成功感，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。

三、強化實踐體驗，讓學(xué)生動起來。

《新課程標(biāo)準》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動。因此，在課堂教學(xué)中要為學(xué)生搭建實踐活動的平臺，多開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生變“坐中學(xué)”為“做中學(xué)”， 有意識地組織學(xué)生進行動眼、動手、動腦、動口的活動，動眼觀察親眼看一看，動手操作親手摸一摸、擺一擺、折一折，動腦思考親自想一想，動口表述親口說一說，讓學(xué)生充分經(jīng)歷和參與，進行情感體驗、比較鑒別、模擬操作、語言表達思考探究等一系列多種感官協(xié)同參與的活動，在操作實踐中，自主學(xué)習(xí)，積極體驗，提與眾不同的問題，用與眾不同的方法，做與眾不同的實踐，求異、創(chuàng)新，以促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中得到主動發(fā)展。

例如：在教學(xué)“長方體的特征”這一課時，我首先讓學(xué)生把課前收集的各種包裝盒拿出來，進行分類，并敘述分類理由，接下來，讓學(xué)生拿起一個長方體的盒子進行觀察、觸摸，通過對長方體面、棱、頂點的認識，總結(jié)得出所有的特征。最后讓學(xué)生用橡皮泥做頂點，長短不同的細棒做棱，四人一小組合作制作一個長方體。通過這樣的設(shè)計，操作觀察、思維與語言表達結(jié)合在一起，達到數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的。

四、注重課堂生成，有效調(diào)控教學(xué)。

葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程。”新課程背景下的課堂教學(xué)是師生、生生多向互動的活動過程，這樣的教學(xué)過程，是一個不斷生成的過程。在教學(xué)中，有教材文本、教學(xué)語言、有教學(xué)環(huán)境、教具學(xué)具和教學(xué)媒體等資源，更有課堂上的“意外驚喜”、“節(jié)外生枝”、“靈光一閃”等生成性資源。教學(xué)中，教師不僅是知識的“呈現(xiàn)者”、對話的“提問者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評價者”、紀律的“管理者”，更重要的是教學(xué)過程中所呈現(xiàn)信息的“重組者”，要善于捕捉課堂實時生成，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

如，我教學(xué)《位置和方向》一節(jié)內(nèi)容時，當(dāng)我講得正起勁，突然意外發(fā)現(xiàn)位學(xué)生在玩游戲棋，拿來一看，棋盤上畫有車站、機場、學(xué)校、醫(yī)院、商場等，我心中暗喜，太好了，用它來講課多好。于是，我抓住這個意外的發(fā)現(xiàn)，利用棋盤讓學(xué)生來說各個位置和方向，學(xué)生很感興趣，學(xué)生學(xué)得非常積極主動，課堂氣氛活躍，得到了意想不到的教學(xué)效果。

教無定法，貴在得法。課堂教學(xué)，要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙利用問題沖突，開展操作實踐和探究體驗，有效把握和調(diào)控課堂，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與，自主學(xué)習(xí)，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能高效率和高效益，讓學(xué)生得到和諧發(fā)展。endprint