淺談在小學(xué)語文閱讀和作文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

塔西買買提·艾莎

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-215-01

創(chuàng)新教育全面改革，需要在整個教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中實施。在長期的小語教育教學(xué)中，我注重從以下幾點來培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作方面的創(chuàng)新能力。

一、在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

1、讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維定式，心中存疑

長期以來，我們的課堂教學(xué)主要采用問答教學(xué)模式，學(xué)生心中極少存疑，更少主動質(zhì)疑，在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神。著名發(fā)明家保爾說：“唯一愚蠢的問題是不問問題。”南宋陸九淵也曾說：“為學(xué)患無疑。”而今，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須改變傳統(tǒng)思維定式，送給學(xué)生一個常存心中的“？”。讓學(xué)生在思想上常存疑，在閱讀時敢質(zhì)疑，方法上會質(zhì)疑。

2、充分利用教材，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

學(xué)生掙脫了傳統(tǒng)思維定式的束縛，教師的導(dǎo)，就在于從不同的切入點去啟迪學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、求索，發(fā)展思維。主要體現(xiàn)在以下兩點：（1）從細(xì)讀中發(fā)現(xiàn)、體會文中詞句的特異之處，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。同時，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極查找資料，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造思維。（2）在結(jié)合課文語言文字朗讀的基礎(chǔ)上，充分利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。《豐碑》一課中，講紅軍的一位軍需處長凍死在云中山時的情景，文中寫道：“一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著……右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅，左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上?！苯滩闹谐诉@段文字的生動敘述，還配了一幅插圖，在教學(xué)中除了通過朗讀和抓住“鎮(zhèn)定”﹑“安詳”體會軍需處長一心為公，舍己為人的崇高精神外，還引導(dǎo)學(xué)生由軍需處長的神態(tài)動作合理地展開自己的推測想象，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

3、在熟讀課文，深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延展到課外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在學(xué)習(xí)《草船借箭》時，設(shè)計最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？學(xué)生各抒己見，課堂氣氛活躍。此時，老師引導(dǎo)性地說：“《三國演義》中人物眾多，故事情景曲折動人，是我國著名的古典小說之一。要想客觀公正地評價課文中的人物，還請同學(xué)們利用課外時間去認(rèn)真閱讀這部小說?！边@樣便把學(xué)生由課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過課外對小說的閱讀，從不同的角度去評價這些人物，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的辯證觀點和創(chuàng)新思維能力。

二﹑在作文教學(xué)中，注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1、讀寫要結(jié)合

提高學(xué)生的閱讀能力是寫好作文的關(guān)鍵，而提高閱讀能力的關(guān)鍵是要讓學(xué)生明白閱讀的目的。強烈的閱讀意識是好讀書﹑讀好書的首要前提。換句話說，閱讀書籍﹙課文﹚就是要讓學(xué)生懂得為什么要讀這本書，并且知道讀這本書要學(xué)些什么，寫些什么？有些學(xué)生，讀書很用功，然而作文水平仍很低，有些學(xué)生，讀了幾年書后寫起文章來，還總是“下筆千言，離題萬里”或者“心有余而力不足”。究其原因，主要是讀與寫的關(guān)系未處理好，只重視了讀書而輕視了寫作，讀的書雖多，寫的卻很少。古人說“不動筆墨不讀書”，講的就是讀與寫不能脫節(jié)的道理。我們只要認(rèn)識了讀是為了寫，目的是以寫帶讀，以讀輔寫，讀寫結(jié)合，二者相輔相成，才能相得益彰。因此，要讓學(xué)生既要重視閱讀，同時又要加強寫作實踐，這樣，長期訓(xùn)練，作文的路徑必然通達，必然開闊。

2、要破萬卷書

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，又說：“學(xué)富五車，才高八斗”，足見讀書要多。多讀書就是給自己多“充電”。書不但要多讀，而且要讀“破”，這個“破”就是指要把書讀得精，讀得深。如果真正做到了“精”，做到了“深”，在寫作時才有取之不竭，用之不盡的源泉。有一些學(xué)生，在整個小學(xué)階段，就連規(guī)定的大綱的教材內(nèi)容都僅僅一知半解，更不用說那浩如煙海的名篇名著了。讀的書屈指可數(shù)，寫文章當(dāng)然會“江郎才盡”；讀的書少了，寫作時找不到范本，那就更說不上有所發(fā)揮，有所創(chuàng)新了。在作文教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)好教材課本的基礎(chǔ)上，走出課堂，多讀適合自己年齡段的書籍，真正博覽群書﹑開闊視野﹑增長見識。學(xué)生只有在大量積累知識，豐富頭腦以后，才能寫出好文章。

3、要精心指導(dǎo)

學(xué)生寫作時，經(jīng)常會感到寫作的疑難，如不知道怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣展開情景內(nèi)容；也有的知道該怎么寫法，但內(nèi)容上不知如何選材，如何安排好結(jié)構(gòu)，如何去提煉主題等。這時，教師就要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生布好局，謀好篇。也可以給學(xué)生推薦一兩篇范文或者所學(xué)的課文，輔導(dǎo)學(xué)生怎樣寫人，如何敘事，讓學(xué)生在寫作時有章可循，有文可引，從而消除畏難情緒，使學(xué)生感到作文并不難。

人間萬事萬物，一切花鳥蟲魚，雖然都極平常，然而一旦納入人的視覺，融進情感的范圍，就會頓悟出新的個性和光彩，引發(fā)出積極的創(chuàng)新思維。如白居易的名詩句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，原本是歌頌野草頑強的生命力和蓬勃的生氣，后來人們就用它比喻革命者前仆后繼，不怕犧牲的奮勇精神。這些，就是創(chuàng)造性思維在教學(xué)中的體現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生運用好創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)《愚公移山》時，我要求學(xué)生結(jié)合課文練習(xí)寫讀后感：智叟有理，改變一下思維方式，重新認(rèn)識愚公、智叟。有時“感”到愚公愚在不必挖山而應(yīng)搬家；也有的“感”到愚公只顧挖山，不搞生產(chǎn)，是顧此失彼等等，這樣訓(xùn)練創(chuàng)新思維，有利于表現(xiàn)時代主題，提高寫作思路。

總之，創(chuàng)新是創(chuàng)造的花蕾，敢問是創(chuàng)新的幼芽。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前奏，這是新世紀(jì)小學(xué)教師的神圣使命。我們應(yīng)從遠(yuǎn)處著眼，近處著手，挖掘教材創(chuàng)新因素，營造創(chuàng)新型教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。切實通過語文課堂教學(xué)，為祖國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，盡心盡力地做出應(yīng)有的貢獻。endprint