應(yīng)對(duì)高考改革，如何掌握高中生物核心素養(yǎng)

戚冬冬

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-206-01

高中生物核心素養(yǎng)是高中知識(shí)點(diǎn)中的重要組成部分、核心概念內(nèi)涵的培養(yǎng)，要注重整體化、綜合化的思維過程。在高中生物教學(xué)中，教師講授核心素養(yǎng)針對(duì)的是學(xué)生群體，利用科學(xué)、合理的知識(shí)觀念、實(shí)踐技能解決日常所遇到的問題，為學(xué)生個(gè)體終身發(fā)展和終身學(xué)習(xí)提供有力保障。以科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)為主要內(nèi)容，教師參照高中生物知識(shí)的廣泛性和素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生加深對(duì)于核心知識(shí)點(diǎn)的掌握，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該在教學(xué)中利用這樣的教學(xué)思想。

生物學(xué)科的發(fā)展在近現(xiàn)代獲得了長足的發(fā)展，通過光合作用發(fā)現(xiàn)的歷史、探索遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)等例證的分析，以及微生物的發(fā)現(xiàn)、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立、種群數(shù)量變化模型的構(gòu)建、克隆羊多莉的培育等過程的了解，學(xué)生們體會(huì)到科學(xué)研究的不易和科學(xué)探索對(duì)于自然科學(xué)的重要性。我們?cè)诟袊@生物科學(xué)和技術(shù)不斷發(fā)展的同時(shí)，也要清醒地認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展也會(huì)帶來一些問題，如克隆技術(shù)帶來的倫理的問題，試管嬰兒技術(shù)帶來的性別歧視問題、轉(zhuǎn)基因技術(shù)帶來的食品安全問題、基因芯片帶來的個(gè)人隱私問題、生物武器帶來的莫大危害等。通過高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)了解許多健康知家庭成員有益，還要對(duì)社會(huì)有所擔(dān)當(dāng)并承擔(dān)力所能及的責(zé)任。如積極傳播生物學(xué)知識(shí)（如宣傳防傳染病特別是防艾知識(shí)、環(huán)保理念、遺傳病的預(yù)防、食品安全、營養(yǎng)全面均衡理念、吸煙的危害、對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的正確認(rèn)識(shí)等），讓生物學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)于社會(huì)。

我們教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的生物學(xué)科素養(yǎng)，要求學(xué)生一要使課堂成為生命與生命對(duì)話、交流的地方，成為生命積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)結(jié)合作的地方，成為生命主動(dòng)學(xué)習(xí)、提煉感悟的地方。二學(xué)生作為生命體本身，學(xué)習(xí)者要聯(lián)系自身實(shí)際、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，活學(xué)、活用。三要到自然中去，自然界中存在有生命的生物，所以生物學(xué)的學(xué)習(xí)不能局限于書本、生活中。

生物科學(xué)的特性之一就是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，許多重大發(fā)現(xiàn)都來源于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，且與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，因此要特別重視活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。教師不僅要重視課本上應(yīng)知應(yīng)會(huì)的實(shí)驗(yàn)，還要不折不扣地完成書本上的一些探究活動(dòng)和課題研究，重視校園外的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐和野外考察學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)技能的掌握、對(duì)學(xué)科思想的領(lǐng)悟。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是今后學(xué)校教育的主要任務(wù)，而學(xué)科素養(yǎng)的研究與實(shí)踐也會(huì)不斷進(jìn)行下去，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，改善教學(xué)模式

情境教學(xué)適用于任一學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生真正融入課堂教學(xué)，對(duì)高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。如在人教版《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》課堂教學(xué)中，教師明確本章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容——細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)的種類和作用，利用多媒體課件演示細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)的種類和結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生了解細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)的分布情況，創(chuàng)設(shè)問題情境：細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)具體應(yīng)用情況又有哪些？結(jié)合學(xué)生群體反應(yīng)變化，轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可明顯活躍課堂教學(xué)氣氛，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在教學(xué)情境中加深對(duì)胞中的糖類和脂質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)的印象，可在此基礎(chǔ)上形成新的探究問題——胞中的糖類和脂質(zhì)的生理作用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)

對(duì)于高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可利用科學(xué)的方法和方式，利用學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)等探究性教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的思維能力。以人教版必修一《分子與細(xì)胞》的“能量之源—光與光合作用”教學(xué)內(nèi)容為例，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基本依據(jù)，明確綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)操作重難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，形成科學(xué)探究實(shí)踐認(rèn)知、合作科學(xué)精神。讓學(xué)生主動(dòng)在實(shí)驗(yàn)過程中提出問題解決問題，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，注重提出的問題以及學(xué)生回答的效果，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)生提取綠葉色素，制備濾紙條，畫濾液細(xì)線，分離綠葉色素等操作環(huán)節(jié)，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)實(shí)際的操作過程，這種切身的參與感會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利于在課堂上創(chuàng)設(shè)科學(xué)的探究氛圍。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)匯總，學(xué)生可通過實(shí)踐操作、現(xiàn)場指導(dǎo)等操作流程，將科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐技相結(jié)合，達(dá)到高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)改革規(guī)定的要求，提升生物教學(xué)的核心素養(yǎng)。

三、小組合作探究，培養(yǎng)實(shí)踐能力

合作探究與自主學(xué)習(xí)互相對(duì)應(yīng)，具有統(tǒng)一、融合的教學(xué)特點(diǎn)，在自主探索過程中引入合作探究式教學(xué)模式，既能提升學(xué)生的動(dòng)手能力，又有益于提升高中生物教學(xué)效益。在高中生物教學(xué)階段，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基本教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力、探究精神，便于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在人教版必修三《植物的激素調(diào)節(jié)》課堂教學(xué)中，以生長素的發(fā)現(xiàn)過程、產(chǎn)生及運(yùn)輸分布情況為主體內(nèi)容，教師采用小組合作探究的方式，安排兩至三人為一小組，以生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸、分布為學(xué)習(xí)目標(biāo)，記錄合作探究的心得體會(huì)，并針對(duì)生長素試驗(yàn)的棘手問題與學(xué)生共同探究，形成生生互動(dòng)、師生互評(píng)教學(xué)氛圍，便于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神、積極思考，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供幫助。

四、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，提升思維能力

思維作為一種能力和品質(zhì)，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該建立發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供合適的平臺(tái)，進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生的思維火花，學(xué)生能通過自己努力學(xué)到的知識(shí)，經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學(xué)生去思考，把教學(xué)過程中的主體學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由，也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學(xué)生去思考。

高中生物的核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要影響，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵支持。在實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用教學(xué)情景、自主學(xué)習(xí)、合作探究、生活實(shí)踐等方面舉措，利用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。endprint