試論如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

李雪梅

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-197-01

在當(dāng)今的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著這樣的問(wèn)題：熱衷于講解和分析，只注重情感的挖掘而忽視了對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，‘得意而忘言，既擠掉了學(xué)生讀、述、背的時(shí)間，也擠掉了學(xué)生推敲詞語(yǔ)、領(lǐng)悟語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言和感受語(yǔ)言美的時(shí)間。致使學(xué)生雖然學(xué)完了課文，但仍然普遍存在著學(xué)生生字的書(shū)寫(xiě)能力欠佳，字詞句段的理解與感悟能力欠佳，口語(yǔ)表達(dá)能力欠佳，習(xí)作時(shí)，述詞不達(dá)意，下筆語(yǔ)病甚多等等問(wèn)題。筆者認(rèn)為語(yǔ)文課必須上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課！

那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從理解、賞析、積累和運(yùn)用訓(xùn)練四個(gè)環(huán)節(jié)入手。一是理解作者的語(yǔ)言；二是向作者學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語(yǔ)言，包括賞析作者的潛詞造句，學(xué)習(xí)作者的構(gòu)段謀篇的方法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言材料、言語(yǔ)特色。三是對(duì)語(yǔ)言積累，主要是通過(guò)有感情地朗讀和背誦來(lái)積累語(yǔ)言。四是找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用進(jìn)行訓(xùn)練。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和賞析的能力

一個(gè)是理解作者的語(yǔ)言，也就是理解課文詞句的意思，抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，而得意。另一個(gè)是賞析作者的語(yǔ)言，也就是賞析作者如何潛詞造句，如何構(gòu)段謀篇，如何選材，如何表達(dá)，表達(dá)方法及寫(xiě)作特色等，通過(guò)這個(gè)得言。所以我們?cè)陂喿x教學(xué)中要既關(guān)注內(nèi)容、又關(guān)注表達(dá)形式、文章的寫(xiě)法，這樣才能把讀書(shū)與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)。

二、對(duì)語(yǔ)言文字的積累

積累語(yǔ)言材料，最好的方法莫過(guò)于多讀，尤其是要通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀，使優(yōu)美的祖國(guó)語(yǔ)言文字在學(xué)生心中留下深刻的印象。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多讀積累起來(lái)的語(yǔ)言材料，不僅易于理解它們的意思，還可以熟悉它們的用法。學(xué)生讀熟了課文，積累了詞匯、句式，需要時(shí)就可以脫口而出、出口成章、落筆成文。

三、設(shè)計(jì)運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中，我們要善于尋找和確定語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多精彩的語(yǔ)言范例：準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)挠迷~，豐富多彩的句式，生動(dòng)的描寫(xiě)，嚴(yán)密的說(shuō)理，巧妙的結(jié)構(gòu)等，它們?yōu)檎Z(yǔ)言文字訓(xùn)練提供了良好的素材。教師要有語(yǔ)言訓(xùn)練的意識(shí)，在備課中找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，預(yù)設(shè)好訓(xùn)練的方法步驟，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，吸收消化，使之內(nèi)化成語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，怎么培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力呢？我們可以從以下幾個(gè)方面去做：

1、詞語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練

詞語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練一定要在學(xué)生理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)之上來(lái)進(jìn)行，在一般情況下我們引導(dǎo)學(xué)生理解或賞析了詞語(yǔ)之后，請(qǐng)學(xué)生用這個(gè)詞語(yǔ)造個(gè)句子，可以設(shè)計(jì)一些詞語(yǔ)搭配練習(xí)、辨析近義詞的練習(xí)、修改用詞不當(dāng)?shù)牟【洌诰渥永锛有揎椪Z(yǔ)，把意思表達(dá)得更具體等等，教師還可以設(shè)計(jì)一段話，在句子中有目的地留出括號(hào)，讓學(xué)生分別填上在課文中學(xué)到的新鮮詞語(yǔ)等。

2、給句子換說(shuō)法的訓(xùn)練

如反問(wèn)句變成陳述句，主動(dòng)句、被字句、把字句的互換，雙重否定句和肯定句的變換，感嘆句和一般陳述句的變換等。

3、隨文練筆

語(yǔ)文老師常為學(xué)生寫(xiě)不好作文而苦惱，說(shuō)我們的學(xué)生學(xué)了那么多篇文質(zhì)兼美的課文，課堂上也能理解課文內(nèi)容，為什么一到自己寫(xiě)作文的時(shí)候就寫(xiě)不好呢？那是因?yàn)榻處煕](méi)有很好地將讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。有一非常好的辦法，就是隨文練筆。也叫小練筆。“隨文練筆”即通常所說(shuō)的“課堂練筆”、“小練筆”，是指教師根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，巧妙利用文本進(jìn)行的短小的動(dòng)手練筆的方式。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特點(diǎn)。隨文練筆的形式可以是：

（1）仿寫(xiě)：如仿作者寫(xiě)句子的方法練筆，仿作者的構(gòu)段方式練筆，仿作者的表現(xiàn)手法練筆等。

（2）補(bǔ)白：有些課文，在不影響主題和主人公形象的前提下，給讀者留下發(fā)人深思、耐人尋味的藝術(shù)空白，有時(shí)在人物對(duì)話中安排省略，有時(shí)在事情情節(jié)之間出現(xiàn)跳躍，有時(shí)在故事內(nèi)容上出現(xiàn)省略……這些空白懸念、省略跳躍本身是有內(nèi)容的，這就為學(xué)生留下了廣闊的想象的空間。我們就可以利用此空白啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行“補(bǔ)白”： 這種“補(bǔ)白”并不是“無(wú)中生有”，而是在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料有所感悟的基礎(chǔ)上，將作者有意無(wú)意忽略的部分通過(guò)學(xué)生的再造想象彌補(bǔ)起來(lái)，使之具體、深刻。

（3）續(xù)寫(xiě)：有些文章所寫(xiě)的事情雖然完結(jié)了，但事態(tài)還可繼續(xù)或有新的發(fā)展。課堂上可以讓學(xué)生以原文的終點(diǎn)為續(xù)寫(xiě)的起點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，構(gòu)思新情節(jié)，通過(guò)故事或情節(jié)的延伸，對(duì)文本的理解和感悟更加深入，同時(shí)寫(xiě)作能力也得到進(jìn)一步提高。

（4）改寫(xiě)：課文內(nèi)容的改寫(xiě)，是學(xué)生根據(jù)自身對(duì)課文的理解以及自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文進(jìn)行加工，改造，以深化理解，豐富感受，滿足內(nèi)心表現(xiàn)欲望的一種讀寫(xiě)訓(xùn)練形式，但是改寫(xiě)要求學(xué)生必須遵循課文的語(yǔ)境系統(tǒng)、意義邏輯。

（5）縮寫(xiě)：我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中篇幅較長(zhǎng)的文章進(jìn)行提煉，抓住主要內(nèi)容縮寫(xiě)，既利于加深理解，又提高了閱讀速度和概括表達(dá)能力。練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，抓住重點(diǎn)，準(zhǔn)確概括。如《景陽(yáng)岡》這一課，可以先從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。然后在整體感知文章的主要內(nèi)容后就可以讓學(xué)生練習(xí)縮寫(xiě)。

此外，還可以寫(xiě)所感、寫(xiě)對(duì)文中的人物的評(píng)價(jià)，或與文中的人物進(jìn)行交流等。

綜上所述，教師要增強(qiáng)在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的意識(shí)，根據(jù)課文的特點(diǎn)及學(xué)段的特點(diǎn)來(lái)精選訓(xùn)練點(diǎn)，通過(guò)不斷地引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字進(jìn)行理解、賞析、積累和運(yùn)用訓(xùn)練來(lái)提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。endprint