小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維之我見

李長(zhǎng)虹

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-186-01

二十一世紀(jì)教育所面臨的主要問(wèn)題是如何培養(yǎng)大批高素質(zhì)的人才。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，所以必須廣泛開展創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是小學(xué)教育教學(xué)改革的方向。那如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維？本文談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì) 。

一、精心創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

要把一堂課上得活，那必須調(diào)節(jié)好每一位學(xué)生的情緒，想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入歡樂(lè)愉快的最佳心理狀態(tài)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究曾表明：人在情緒低落時(shí)的思維水平只有情緒高漲的一半，所以必須調(diào)節(jié)好學(xué)生良好的情緒，那么在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣。要注意新課的導(dǎo)入，良好的開端是成功的先導(dǎo).那就需要教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)能緊扣學(xué)習(xí)的心弦，使學(xué)生情緒高漲，進(jìn)人精神振奮的狀態(tài)，從而喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

例如：我在“乘法應(yīng)用題”教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)的具體做法是：

同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)要舉行迎春晚會(huì)了，那可是一年一度最熱鬧的一晚，但參加這次晩會(huì)得先通過(guò)一個(gè)考驗(yàn)，那就是在 5 秒鐘內(nèi)回答一道應(yīng)用題 ?！鳖}目是這樣的（幻燈出示）“兔子?jì)寢尀?個(gè)小兔子分蘿卜，每個(gè)小兔子都分得6個(gè)，一共需要幾個(gè)蘿卜？”（條件中的兩個(gè)數(shù)字由1～9，共9個(gè)數(shù)字隨時(shí)變換），小動(dòng)物都陸續(xù)進(jìn)了會(huì)場(chǎng)，好不容易才輪到了笨笨熊，笨笨熊看了題目，便迅速豎起10個(gè)手指頭數(shù)了起來(lái)，可當(dāng)笨笨熊剛數(shù)完2個(gè)兔子共需12個(gè)蘿卜時(shí)，守門的大象伯伯便說(shuō)5秒鐘過(guò)去了， 可憐的笨笨熊是唯一不能參加晚會(huì)的動(dòng)物。同學(xué)們，你們能幫蒂笨笨熊想出算得較快的方法嗎？ 學(xué)生們使興奮地想了起來(lái)，通過(guò)這么一段生動(dòng)形象的小故事，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了最佳的教學(xué)情境，也喚起了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新知識(shí)， 激起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在課堂教學(xué)中，老師是組織者。也是參與者，所以老師必須切實(shí)擺正自己的位置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新知識(shí)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，老師需要善于將教科書上的結(jié)論轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，一個(gè)人有了自己的問(wèn)題，就會(huì)激勵(lì)自己不解努力，把問(wèn)號(hào)改成句號(hào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再產(chǎn)生新的問(wèn)號(hào)，這樣的過(guò)程.就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程。因此，在小學(xué)教育教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”

意識(shí)，用舊知識(shí)去解決新知識(shí).使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中養(yǎng)成敏捷 、獨(dú)特 、靈活、縝密的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神，這樣通過(guò)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去理解，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用 。不僅使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)了解得很深刻透徹，而且還挖掘?qū)W生的聰明才智， 激活了學(xué)生的創(chuàng)新火花。

三、提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能做到動(dòng)腦、動(dòng)手又動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

動(dòng)腦、動(dòng)手又動(dòng)口是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要有效方法，在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)注意提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加活動(dòng)，使學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中掌握方法、促進(jìn)思維發(fā)展。好玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，利用學(xué)生喜歡動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的心理，賦予枯燥乏味的數(shù)學(xué)以“生命”，讓妙趣橫生的動(dòng)感數(shù)字進(jìn)人課堂，以良好的情緒投人到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如在“表內(nèi)除法”的教學(xué)中，我是這樣教的，“12÷3=？”在上課前，先讓學(xué)生準(zhǔn)備好足夠小棒，上課時(shí)先讓學(xué)生用12根小棒擺一擺，每3根一組，能擺成幾組，學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[完后，很快就明確12÷3=4，這樣不但很快讓學(xué)生理解除法意義，更能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新思維。再如，在“乘加乘減”的教學(xué)中，我先用幻燈出示例題，“4盆桃子，前3盆每盆3個(gè)，后盆只有2個(gè)”，讓學(xué)生邊看圖邊討論該怎樣算？有幾種不同算法？學(xué)生都認(rèn)真討論，不久便紛紛舉手，我在提問(wèn)中得出以下幾種不同解法：①3 十3十3十2 ；②3 x3十 2 ；③4 X3- 1 ，然后便讓學(xué)生動(dòng)腦想想理由，再動(dòng)口說(shuō)說(shuō)理由。這樣，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)理，不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維。

四、創(chuàng)設(shè)開放題的情境，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)題都是向?qū)W生提供理想化、規(guī)格化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生從模仿到逐步熟練形成技能，這對(duì)學(xué)生“雙基”的掌握起到了積極作用，但束縛了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，數(shù)學(xué)課堂適當(dāng)引進(jìn)開放題。讓學(xué)生在探索中促進(jìn)發(fā)散思維，求異思想和創(chuàng)新思維的發(fā)現(xiàn)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，我在低年級(jí)“加、減法應(yīng)用題”的教學(xué)中，我出了這樣的一道題“小明從家到學(xué)校距離50米，小軍從家到學(xué)校距離45米，從小明家到小軍家有多少米？”此題目的結(jié)論不止一個(gè)，小學(xué)生能解決的有兩種，如果兩人的家在學(xué)校同一方向便是50-45=5（米），如果兩人的家在學(xué)校的相反方向便是50十45 = 95（米）。適當(dāng)設(shè)計(jì)此類結(jié)論開放的題目，可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考分析，探索不同的解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，也就是讓學(xué)生本人把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。教師要有足夠的耐心，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和體驗(yàn)。學(xué)生感到困難的問(wèn)題，不要直接給以答案，要盡可能啟發(fā)他們自己來(lái)解決，非由老師解答不可的問(wèn)題，也應(yīng)該立足于啟發(fā)，即以啟發(fā)的方式給以解答，要盡可能將一些知識(shí)的發(fā)生過(guò)程詳盡地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生共同參與這一過(guò)程，從中得出結(jié)論。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，不是一朝一夕的事情，要循序漸進(jìn)，踏踏實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，做到全方位平衡發(fā)展，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中多采用探究法、討論法，創(chuàng)設(shè)一種自由思考的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生思維提供漫游的空間，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，學(xué)生的思維活躍了，創(chuàng)新能力提高了。endprint