小學(xué)思想品德教育面臨的問題及對(duì)策

范炯明

摘 要：品德教育對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展有著舉足輕重的作用。小學(xué)生由于年齡小，經(jīng)歷和知識(shí)較少，沒有太多是非觀念，如果學(xué)校不對(duì)其加強(qiáng)品德教育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利。本文分析了小學(xué)生品德教育的重要性，并對(duì)小學(xué)生品德教育現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：品德教育；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-156-01

一、面臨的問題

1、忽略了學(xué)生是思想品德教育的主體

在現(xiàn)在小學(xué)思想品德教育課程中，很多教師都是采取灌輸?shù)慕逃椒āＶ皇亲⒅卣f教教育以及典型事例的宣傳，而忽略了教學(xué)生如何養(yǎng)成良好的道德情操方式。曾聽一位老師上《我們自己定規(guī)則》一課，本課的教學(xué)要求是"自己定規(guī)則"。老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生講"自己定規(guī)則"的好處，講學(xué)習(xí)上有什么規(guī)則，由做人的準(zhǔn)則，又講到為人正直，敢于揭發(fā)壞人壞事等等，結(jié)果學(xué)生理解不了。本次課要學(xué)習(xí)的"自己定規(guī)則，怎么定規(guī)則，定什么規(guī)則"，學(xué)生沒有搞清楚，老師費(fèi)了九牛二虎之力教學(xué)任務(wù)沒完成，究其原因，是教師沒有從根本上明白《品德與社會(huì)》課的教學(xué)與學(xué)生道德品質(zhì)的形成一樣是一個(gè)循環(huán)往復(fù)螺旋上升的過程。不可能一蹴而就。教師隊(duì)伍缺乏對(duì)思想品德教育系統(tǒng)的研究，沒有掌握思想品德教育發(fā)展的規(guī)律，只是通過自身的教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)行硬性教育，因此，影響到小學(xué)思想品德教育的目的性。

2、思想品德教師教學(xué)水平有待提高

小學(xué)思想品德課程可以為小學(xué)生良好的思想品德奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也是小學(xué)生在小學(xué)階段中提高其思想道德修養(yǎng)的一項(xiàng)重要途徑，因此它成為了一門小學(xué)期間的必修課程，肩負(fù)起了小學(xué)生良好思想品德及生活學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的艱巨任務(wù)。這么一項(xiàng)重要的任務(wù)也必須由具有相應(yīng)能力的教師來完成，擔(dān)任小學(xué)思想品德課程的教師不僅應(yīng)具有較高的思想品德意識(shí)，自身具備優(yōu)秀的思想品德素養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)掌握一定的教學(xué)技巧。而現(xiàn)狀則是大部分學(xué)校僅僅將一些主課教師任命為思想品德課程的兼職教師，并沒有設(shè)立專門的的思想品德教師職位，只是將這門課程當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，極大地降低了課程的樂趣性。其次，教案和課件資源比較舊，不能及時(shí)通過社會(huì)熱點(diǎn)或農(nóng)村熱點(diǎn)問題進(jìn)行針對(duì)性的教育。品德教育需要不斷的進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)品德教育存在的新問題，及時(shí)創(chuàng)新教育教學(xué)方法。農(nóng)村小學(xué)品德教育教師雖然平時(shí)也進(jìn)行總結(jié)，但缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性，小學(xué)品德教育專門性的研討會(huì)和交流組織次數(shù)不夠多，先進(jìn)的教育教學(xué)方法和理念普及不夠深入。

3、缺乏家庭教育的補(bǔ)充

父母是孩子的第一任老師。只有學(xué)校和家庭雙管齊下，才能促進(jìn)小學(xué)生良好品德的形成。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)是留守兒童，由爺爺奶奶負(fù)責(zé)照料，但是他們文化程度較低，對(duì)品德教育缺乏必要的認(rèn)知，無法開展家庭品德教育。而學(xué)生父母由于進(jìn)城務(wù)工，雖然有較低程度的文化知識(shí)，對(duì)品德教育有所認(rèn)識(shí)，但礙于距離不能時(shí)刻進(jìn)行教育，對(duì)小學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有什么樣的品德也不能理解透徹，常常不能把握重點(diǎn)，阻礙了品德教育成效的提升。

二、思想品德教育的對(duì)策

1、提高學(xué)生的主體地位

在新課標(biāo)的要求下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。教師要改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)思路，將課堂更多的留給學(xué)生，做好教師的引導(dǎo)作用。如執(zhí)教《不上當(dāng)受騙》一課，開課時(shí)，教師可借助錄像創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：有一天晚上，小麗獨(dú)自一人在家看電視，忽然聽到敲門聲。小麗問：“是誰，有什么事？”敲門者說是她爸爸的同事，要給他爸爸送一份文件。小麗站起身準(zhǔn)備去開門，錄像停止。小麗是該開門，還是不應(yīng)該開門呢？ 教師沒有急于讓學(xué)生作答，而是讓學(xué)生用自主選擇座位的形式來回答“該開門”還是“不該開門”的問題。同意開門的同學(xué)坐左邊，不同意開門的同學(xué)坐右邊，然后兩組學(xué)生對(duì)抗辯論回答“為什么”的問題。這樣，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了一次難忘的鍛煉。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的思維習(xí)慣，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的策略。

2、加強(qiáng)小學(xué)品德教師的繼續(xù)教育，提高教學(xué)素養(yǎng)

要提升小學(xué)品德教育的成效，加強(qiáng)師資建設(shè)、提高教師教學(xué)素養(yǎng)是關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)采取多種途徑加強(qiáng)小學(xué)品德教師的繼續(xù)教育。一是通過寒暑假對(duì)品德教師進(jìn)行集中繼續(xù)教育，重點(diǎn)傳授品德教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，開展必要的心理教育培訓(xùn)。繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)將講授教學(xué)與課堂情景模擬有機(jī)結(jié)合，讓品德教師在授課時(shí)得到專家點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)授課中的不足，以針對(duì)性的改進(jìn)。二是開展在線教育培訓(xùn)。隨著農(nóng)村教育教學(xué)設(shè)施的健全和電腦、手機(jī)的普及，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)提供在線教育資源，包括優(yōu)質(zhì)公開課、品德教育素材、教案、教育教學(xué)理論與教育教學(xué)方法等。三是開展多層次的小學(xué)品德教育教師研討會(huì)和兄弟院校交流活動(dòng)，提高小學(xué)教師教育科研能力以及創(chuàng)新能力，不斷提升教育教學(xué)實(shí)效。

3、開展家庭教育，培養(yǎng)感恩情懷

目前，大多數(shù)小學(xué)生都出生于獨(dú)生子女的家庭，并且他們始終享受各個(gè)家庭成員所創(chuàng)造的優(yōu)越條件和生活氛圍，比如一味地滿足孩子的各種要求，但是卻忽略了對(duì)孩子進(jìn)行德育教育，所以當(dāng)前大多數(shù)的孩子都不懂得去關(guān)愛別人，甚至部分小學(xué)生對(duì)父母呼來喝去，稍不順心就會(huì)大發(fā)脾氣，久而久之使他們養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的習(xí)慣，更談不上感恩父母，回報(bào)社會(huì)。因此，學(xué)校需要積極配合配合家長(zhǎng)來開展感恩教育，以使父母作為一個(gè)稱職的家長(zhǎng)。例如，在平時(shí)的家庭生活中，家長(zhǎng)需要從生活中的小事做起，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩，比如別人幫助自己了要銘記幫助者的恩情，在適時(shí)的時(shí)候再回報(bào)對(duì)方等等。

學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)，需要學(xué)生自身長(zhǎng)期的努力，和教師不斷的督促引導(dǎo)以及家長(zhǎng)的積極配合。對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣，讓學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。

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