小組合作學(xué)習(xí)存在的問題和解決方法

陳曉影

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-152-01

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：一個(gè)人今天在校的學(xué)習(xí)方式，必然會與他明天的社會生存方式保持某種內(nèi)在的一致性，而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切人點(diǎn)之一。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形成正順應(yīng)社會發(fā)展的需要，成為課堂教學(xué)的“寵兒”，備受教師們的重視和推崇。但本人通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒有取得理想的效果，仍存在著一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)問題，若對這些問題進(jìn)行條理分析，找出原因，并提出解決的策略，將對小組合作學(xué)習(xí)的更好開展具有重要意義。

一、正確認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境，這種特定的生活和社會文化氛圍，導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問題的策略，小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動交流達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，從而更好地促進(jìn)了知識的形成?？v觀目前的數(shù)學(xué)課，幾乎所有的課堂上都可以看到“小組合作學(xué)習(xí)”的情景，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和合作精神得到培養(yǎng)，減輕了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力，增強(qiáng)了自信心，增加了動手實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和強(qiáng)化；課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化。學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，課堂充滿了生機(jī)與活力，教學(xué)氣氛異常活躍等。這一切確實(shí)令人欣喜不已。然而欣喜之余冷靜思考，一些問題依然嚴(yán)峻地?cái)[在我們面前。

1、重形式、缺實(shí)質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個(gè)成員分工合作共同努力來完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的。它要求小組內(nèi)的成員既要努力做好自已分內(nèi)事，又要通過合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在合作學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生認(rèn)識不到這一點(diǎn)，一聽到教師宣布“小組討論”，幾個(gè)學(xué)生就國在一起嘰里咕嚕，滿教室嗡嗡作響的聲音；每個(gè)人都在說話，說什么誰也聽不清，誰也不去聽。幾分鐘后教師說聲“停”，學(xué)生立即安靜下來，張口就說：“我認(rèn)為怎么樣，我是怎樣想的”，而不是說：“我們想……”。這樣根本并不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、欠主動、輕參與

一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員的素質(zhì)是不一樣的，必然有好、中差之分。聽過公開課的老師多多少少會發(fā)現(xiàn)：在小組內(nèi)程度好學(xué)生操作或發(fā)言的機(jī)會多，代表小組匯報(bào)的次數(shù)多；對于同一個(gè)問題，好的學(xué)生會積極思考，發(fā)表自己的看法；而差的學(xué)生不會思考，或懶于思考，沒有自己的觀點(diǎn)，只能跟著別人走，別人說什么他就說什么，或著什么也不知，甚至開小差，這樣的學(xué)生在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中參與度不高，聽、說，思維的能力得不到提高，同時(shí)也影響了整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的效率。

3、受干擾、不專心

仔細(xì)觀察一下平時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易受干擾，課堂上不夠?qū)Ｐ?，精力不集中，自制力不?qiáng)，從而影響了合作學(xué)習(xí)的效果。如：我校班極人數(shù)較多，一般都在40人左右，合作學(xué)習(xí)課大部分六人一組，每個(gè)班7組。一般來講，班級人數(shù)在30人左右，比較容易分組易于管理，人數(shù)過多，不好分組也不好管理。另外，大都分學(xué)校是按班級固定教室，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來很多不便，因?yàn)橛泻芏嗾n不需要小組合作學(xué)習(xí)，個(gè)班級的桌椅來回進(jìn)行布置是不現(xiàn)實(shí)的；再如：教具、學(xué)具的制作好壞、準(zhǔn)備是否齊全，問題的多向性，學(xué)生之問的無關(guān)話題，學(xué)生問不友好等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都有影響。

二、解決問題的策略

對于大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)新事物，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，國外的一些學(xué)者在研究合作學(xué)習(xí)時(shí)，也都存在著一些類似的問題。如何解決這些問題，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用，這就需要我們的教師耐心地對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。

1、合理分組

小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)以4-6人為宜。這樣便于學(xué)生之間的交流與展示，學(xué)生間的互動與合作。教師對全班學(xué)生認(rèn)真分析，以異質(zhì)分組為宜，好、中、差生搭配。每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、恩維活躍程度、性別等要均衡。確定好每個(gè)成員的分工：如小組長、記錄員、資料員、報(bào)告員等。分工可采取輪換制或競爭機(jī)制。小組長要有責(zé)任心，能協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系，善于聽取組員的意見，能推動小組合作學(xué)習(xí)順利展開。成員之問要建立相互信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作、平等民主的關(guān)系，以誠相待，不計(jì)較個(gè)人得失。每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)分擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想。

2、合理實(shí)施

對于小學(xué)生尤其是一年級學(xué)生而言，由于年齡小，思維水平低，語言表達(dá)困難，以及合作意識淡薄等，對他們開展有效的合作學(xué)習(xí)有一定困難。但并不能因此而放棄。剛開始對學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)，這就需要我們教師要耐心地對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師適情況可少量的以2人為一組進(jìn)行小組合作教學(xué)。在活動前：教師要讓學(xué)生學(xué)會用什么工具，通過什么途徑，搜集相關(guān)的資料；在活動中學(xué)會如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教學(xué)中教師要有意識地多提供機(jī)會讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。每個(gè)成員表達(dá)自己的想法后可能有不一致的。這就需要教師要在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作，讓學(xué)生逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法。等學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)有了一定認(rèn)知能力后，可逐步過渡到4人或6人一組，活動次數(shù)也可增多。在合作學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流、共同解決問題，這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供進(jìn)步的機(jī)會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。在活動中，教師一定要加強(qiáng)對每個(gè)小組的監(jiān)督與指導(dǎo)，對一些困難學(xué)生，教師要給他們一些發(fā)言機(jī)會，讓他們有足夠的鍛煉。endprint