用教育教學(xué)之火來(lái)烹飪，做一名班級(jí)管理的好廚子

彭曉宇

摘 要：民以食為天，那么做“食”需要掌握好火候。班級(jí)管理與烹飪亦有相通之處。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要特別注意學(xué)生的冷與暖，把控好制冷、制熱這個(gè)“火候”，控制好態(tài)度的冷與熱，根據(jù)班級(jí)運(yùn)行狀況，合理采用加熱、冷卻和冷落法等方法，始終把班級(jí)的氛圍控制在一定的范圍之內(nèi)，保持班級(jí)情感的天平的相對(duì)平衡。最后做出一道美食，呈于世人面前！

關(guān)鍵詞：管理班級(jí)；班主任行動(dòng)力；教育教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-130-01

一、熱加工法

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)比較懶散、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃的時(shí)候，尤其是初一年級(jí)或剛剛經(jīng)歷考試失力的這幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，班主任要有所作為，為學(xué)生加油、鼓勁，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的星星之火。

1、精神抖擻，燃激情講話內(nèi)容方面宜宣講勵(lì)志名人故事，熱情洋溢地為學(xué)生講述通過(guò)長(zhǎng)期的努力終獲成功的喜悅與榮耀；作為輔助，還可以朗誦唐詩(shī)等理想高遠(yuǎn)、積極用世的文學(xué)作品，喚醒心靈，點(diǎn)燃激情。

2、激情燃燒，喚醒陽(yáng)光。一兩個(gè)學(xué)生，尤其是課堂點(diǎn)上的活躍分子暫時(shí)的偃旗息鼓，會(huì)帶來(lái)整個(gè)班級(jí)迅速墮入死氣沉沉的漫漫長(zhǎng)夜，甚至?xí)绊懙嚼蠋煹木駹顟B(tài)。面對(duì)這種不利局面，班主任必須要保持頭腦清醒，以更加積極的態(tài)度與學(xué)生互動(dòng)，拋棄娓娓道來(lái)，放棄春風(fēng)化雨，慷慨激昂以陳詞。采用高昂的語(yǔ)調(diào)，飽含感情，洪亮的聲音，激發(fā)熱情。

3、高度贊揚(yáng)同時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)里好的風(fēng)氣和學(xué)生做得好的地方，充分用好表?yè)P(yáng)這個(gè)有效的工具，公開表?yè)P(yáng)班集體，傳遞善意，傳播正能量，營(yíng)造溫馨的氛圍；班主任要抓住任何哪怕是細(xì)微的機(jī)會(huì)，對(duì)盡可能多的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別表?yè)P(yáng)，如作業(yè)規(guī)范、有創(chuàng)造性等，讀書聲音響亮、讀音準(zhǔn)確，回答問(wèn)題積極、正確度高等。再如衛(wèi)生打掃得非常干凈?？傊?yè)P(yáng)時(shí)宜采用正式語(yǔ)言，運(yùn)用夸張等修辭手法，使贊美之情溢于言表，將學(xué)生推到一定的高度，并憑借表?yè)P(yáng)保持該高度不下降。

二、冷加工法

煮豆子沸騰時(shí)要加冷水，不僅可以防止豆湯外溢，還維持了豆子的持續(xù)煎煮。班級(jí)氛圍也是一樣。太熱情了不免瘋狂，熱情不僅不能持續(xù)，師生反為熱情所傷。因此，班級(jí)管理在使用熱加工法的同時(shí)不要忘了在關(guān)鍵時(shí)刻避其鋒芒，冷卻情感，以退為進(jìn)。

1、潑盆冷水，提神醒腦

凡事都是物極必反！一方面學(xué)生需要肯定，希望得到老師的表?yè)P(yáng)；另一方面，學(xué)生在得到表?yè)P(yáng)以后，或者經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的情況下，容易驕傲自滿，自信心膨脹，認(rèn)不清自己是誰(shuí)，不把老師和同學(xué)放在眼里，甚至公然違反校級(jí)班規(guī)。這樣的學(xué)生一般是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。雖然如此，班主任要及時(shí)敲響警鐘；若繼續(xù)執(zhí)迷不悟的話，則要痛下決心，當(dāng)機(jī)立斷，公開批評(píng)，并深刻地分析錯(cuò)誤性質(zhì)和原由，告誡其他同學(xué)吸取教訓(xùn)、以此為戒。班主任必須適時(shí)潑潑冷水，給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，打擊其囂張的氣焰，使其熱情保持在一定的高度，不至于太高，也不至于太低。使其穩(wěn)定發(fā)展！

2、閑置冷卻，以點(diǎn)蓋面

無(wú)規(guī)矩不成方圓，班級(jí)工作講紀(jì)律、講規(guī)矩；另一方面，班主任也是老師，宜善于曉之以理、動(dòng)之以情，在處理問(wèn)題的時(shí)候不宜永遠(yuǎn)一刀切。在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，班主任在注重公平的同時(shí)，也要看人，因人而異。當(dāng)時(shí)不處理并不代表永遠(yuǎn)不處理，而是有意冷卻其情緒和對(duì)抗關(guān)系，等下課或第二天恢復(fù)理智的時(shí)候再嚴(yán)肅地提出來(lái)，嚴(yán)肅地批評(píng)，加倍懲罰。有的學(xué)生脾氣特別暴躁，連家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)都不放在眼里，班主任應(yīng)適當(dāng)降低要求，遇其犯事時(shí)不能抱有立即解決的幻想，不要對(duì)其提出認(rèn)錯(cuò)、道歉、交出手機(jī)等物品等硬性要求，但是嚴(yán)禁講話、站姿標(biāo)準(zhǔn)等底線要求則可以嚴(yán)肅地提出。經(jīng)過(guò)冷卻、恢復(fù)正常以后，這些犯錯(cuò)學(xué)生基本都能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并能心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)和懲罰。何必急于一時(shí)？法不責(zé)眾。班主任對(duì)群體性事件須謹(jǐn)慎，不宜鐵面無(wú)私。如一半以上同學(xué)沒交作業(yè)，五名以上同學(xué)遲到等。遇到這種情況，指出事實(shí)即可，不必小題大做，嚴(yán)肅地批評(píng)并處罰，不必由全班同學(xué)承受屬于幾個(gè)人的批評(píng)，沒有必要因?yàn)閹讉€(gè)人把班級(jí)的氣氛弄得凝重、壓抑。如：對(duì)于多人遲到問(wèn)題，不妨要求最后到班的同學(xué)站著，其他同學(xué)進(jìn)班，既維護(hù)了紀(jì)律，又讓遲到但沒罰站的同學(xué)感到慶幸和擔(dān)心，收獲人心。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：有則改之無(wú)則加勉！

總之，在創(chuàng)建有效管理模式的同時(shí)，班主任應(yīng)該掌握好火候，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)都存在差異性，所以要根據(jù)每個(gè)班集體的具體情況制定合理的班級(jí)管理模式，適用性原則告訴我們不能以偏概全，照搬照用。隨著教育改革的不斷深化，人性化管理已深入人心，以人為本的概念也就是以學(xué)生為教育和培養(yǎng)的中心和出發(fā)點(diǎn)，在創(chuàng)新管理模式中，要運(yùn)用人性化管理手段管理班集體，給予學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和愛護(hù)，讓這種人性化管理如冬日的暖陽(yáng)般溫暖每個(gè)學(xué)生的心。用心做好“每道菜”，做一名“合格的廚子”！

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