以教師為主作文講評模式的原則

侯麗婷

在初中語文教學中，寫作教學是語文教學的重點，也是難點?！皩W生寫作文難，教師批作文難”已經(jīng)成為語文教學領(lǐng)域的焦點問題。

目前，語文教學中提出了很多種作文評改方式，大體上分為以下幾類：教師評改、學生互評、學生自評和多元評改相融合。筆者認為，初中生應(yīng)該適應(yīng)不同方式的評改模式。比如初一年級學生具有小學階段的寫作基礎(chǔ)，對自然、社會具有初步認知，大部分學生能夠簡單描述周圍環(huán)境，懂得運用基本文法，但掌握詞匯量較少，文學書籍閱讀有限，思想深刻性欠缺，文字表達不夠精準、精彩。當然有特別情況，一些文學修養(yǎng)較高的學生功底較深厚，能夠個性化感悟和評價社會和歷史，但為數(shù)較少。多數(shù)初一學生對作文講評原則、范圍、方式方法等概念模糊不清，欣賞文章的角度和層次存在局限性，所以目前初一階段的作文評改，大多數(shù)情況下筆者采用以教師講評為主的模式。本文就初一年級作文教師講評原則做初步探討。

一、精批但不細改，多就但不敷衍

多年來語文教育界對教師批改作文有兩種意見：一種是“精批細改”，另一種是“多就少改”。筆者認為，不論哪種意見都應(yīng)該以適應(yīng)學生有效寫作為前提，不應(yīng)該漂亮而不實用。初一新生寫作水平參差不齊，總體水平有待逐步提升。所以在教學中，筆者貫徹“精批但不細改，多就但不敷衍”的原則。初一新生對未來充滿希望和幻想，寫作熱情很高，當一篇文章呈現(xiàn)在面前，面對學生的積極態(tài)度，教師也應(yīng)以積極態(tài)度回應(yīng)，要一本一本認真閱讀，認真用紅筆圈注，以激發(fā)學生的寫作興趣，他們會感知到教師關(guān)注自己的文章，會用更認真的態(tài)度寫下一次作文。同時，教師詳細的批注也讓他們知道文章寫作應(yīng)注意哪幾個方面，哪方面是優(yōu)點需要保持，哪方面還有不足需要提高。學生要做到心中有數(shù)，有的放矢，寫作能力自然會逐步提升。

“精批”并不意味著把原文改得面目全非，要尊重原文，尊重小作者的初衷。一大段的修改，完全的否定和批判只能削減學生的熱情或?qū)懽鳟a(chǎn)生畏懼心理。筆者是這樣做的：在批改學生入學的第一篇作文《我與育才學校初相逢》時，有一名學生的第一段這樣寫道：“育才很久前就藏在我心里，她就是我心里的戀人，我仰慕已久。”初閱時筆者眼前一亮，這是一個與眾不同的開篇段落。但筆者認為，雖然初一學生年級尚幼，對戀人的理解還是懵懂的，但對育才的形象描述還是少了。于是筆者找到學生，告訴他再把“戀人”的形象細化，他頓時有了靈感，提筆就寫出下面的句子——在我心里，她很美很美，時而披著晚霞的紗含情脈脈，時而迎著朝陽的光明媚嬌艷。筆者贊嘆他“妙手生花”，學生感到成就感，之后經(jīng)常拿一些創(chuàng)作的文章讓教師評一評、看一看。

二、遵循“針對性、啟發(fā)性”原則

堅持“針對性、啟發(fā)式”的批改可以提高批改效率，達到事半功倍的效果。所謂“針對性”，就是針對不同階段、不同作文、不同學生要求不一，比如初中一年級前期，總體要求學生立意無偏差、字跡工整、段落結(jié)構(gòu)清晰、有修辭手法、好詞好句。著意批改欠缺的地方，有些字跡潦草的學生，先讓學生把文章書寫工整后再做其他要求。因為字跡工整是作文考試成功的基本條件。然后對大部分學生 “作文立意、好章法、好詞句”的選擇進行講評，對個別寫作能力較強的學生要做更高要求，如好的句子的推敲、好的文法的使用、好的細節(jié)的刻畫等。

作文講評時要以啟發(fā)為前提，不能幫助學生去改寫文章，這樣容易讓學生失去主動思考意識，喪失寫作靈感，寫出的文章沒有靈性。筆者在教學中是這樣做的：為了讓學生提高寫作能力，讓學生每天寫感悟日記，在讀了一個學生寫的《西游記》感悟后，進行如下評改：

西游記是一本好書，大家都愿意看。（眉批：《西游記》是書，應(yīng)不應(yīng)該加符號？這句話用好詞更能體現(xiàn)喜歡看的人多，受歡迎的程度高）這一旁批并沒有直接告訴他西游記要加書名號，而是提示什么情況下加此符號，讓他對相關(guān)知識更加清晰，并且提示他用好的詞句而沒有代替他把好詞句寫出來。

他修改后：《西游記》是一本家喻戶曉、愛不釋手的好書。書中寫道唐僧善良執(zhí)著，孫悟空本領(lǐng)高強，豬八戒粗中有細，沙和尚善良忠誠。但每個人物也有很多缺點。所以遇到很多磨難，但都逢兇化吉。（旁批：對人物性格優(yōu)點評價精妙到位，可謂一語中的，可“缺點”不明確，磨難終是因本性不足而生，是否應(yīng)該讓讀者清楚人物人性的不足）這一旁批提示他刻畫不詳細，感悟不深。

修改后：書中寫道唐僧善良執(zhí)著，但有時善惡不分，孫悟空本領(lǐng)高強但有時驕傲自滿，豬八戒粗中有細但有時貪吃懶惰、多生是非，沙和尚忠誠善良但有時不能堅定立場。因為人性弱點被妖魔鬼怪纏身，歷經(jīng)八十一難，又因為他們及時發(fā)現(xiàn)自身錯誤彌補不足，方逢兇化吉取得真經(jīng)。

又寫道：我讀《西游記》可謂一氣呵成，精彩的故事情節(jié)吸引了我，放下書我也在思考人的一生是否也像一次“西游”，由于人性的貪惡、丑陋而經(jīng)歷磨難，又因為善良執(zhí)著柳暗花明。（旁批：此處過渡句恰到好處）……

總之，教師對學生作文的評語不要籠統(tǒng)，要有針對性；不要大包大攬，要有啟發(fā)性。這樣，學生才會知道寫文章要寫什么，怎樣寫，自己在哪方面還有欠缺，修改起來在哪可入在哪可走，從而達到高效作文教學。endprint