探究小學一年級語文閱讀教學的重要性和策略

摘 要：小學閱讀教學是讓學生通過閱讀訓練增強學生對語文閱讀的興趣，進而提升學生對語文學習的興趣的教學活動，對學生的成長具有重要作用。近年來，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，語文教學領(lǐng)域越來越重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)?；诖?，本文對小學一年級語文閱讀教學的重要性與策略進行探究，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學生；一年級；語文閱讀教學

隨著社會的不斷進步，我國教育事業(yè)得到快速發(fā)展，作為基礎(chǔ)學科的語文學科的地位得到不斷提高，其中包括學生的語文閱讀能力，做好該項工作對于學生語文素養(yǎng)的提高具有重要作用。因此，語文教學應切實做好學生的閱讀工作。

一、語文閱讀教學的重要性

學生的語文閱讀能力和閱讀習慣需要在2～3歲時便開始培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的閱讀習慣與閱讀能力有助于學生拓展自身的視野，增加自身的知識儲備量，促進智力的開發(fā)。上述要求也符合我國小學語文新課程標準所提出的要求，即無論是小學的低年級或高年級，在小學的各個階段都應該努力培養(yǎng)學生的默讀、閱讀的習慣與能力，將閱讀活動看做是與語文教學活動同等重要的教學內(nèi)容，并將其切實納入學生日常學習范圍之內(nèi)。小學生的閱讀能力與習慣應該在新生入學開始便加以培養(yǎng)，循序漸進，厚積薄發(fā)，以此促進學生閱讀量的積累，促進其語文學習與理解能力的提高，為以后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。由此可見，教師培養(yǎng)小學生的語文閱讀習慣與能力的重要性十分巨大。

二、語文閱讀教學的策略

1.培養(yǎng)良好的閱讀習慣

為培養(yǎng)小學生的閱讀能力，促進小學生的語文閱讀速度與水平的提高，教學的第一步工作應是讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我國偉大的教育家葉圣陶老先生指出：“促進閱讀發(fā)展的關(guān)鍵在于閱讀習慣的養(yǎng)成?！币虼?，小學語文教師應培養(yǎng)一年級小學生的閱讀習慣。習慣的力量極為巨大，一旦形成，將對學生的閱讀產(chǎn)生長期或永久的影響。

培養(yǎng)學生的正確閱讀姿勢是培養(yǎng)學生閱讀習慣的第一步。在我國中小學語文課堂中，普遍存在學生上課趴桌子、東倒西歪、搞小動作、精力不集中的問題。上述問題都是阻礙良好閱讀習慣養(yǎng)成的消極因素，學生長期處于不良學習狀態(tài)中，勢必不利于對學生閱讀能力的培養(yǎng)。正確的閱讀姿勢為身坐正，挺胸抬頭，腿放平，腳著地，雙手執(zhí)書兩端，眼睛距書面大約30厘米，看似容易，但做起來較難，需要教師的耳提面命、嚴格督導與學生的長期堅持。

例如，以2016部編版語文一年級上為例，教師在帶領(lǐng)學生進行朗讀生字表時，就應按照正確的閱讀姿勢對學生的閱讀姿勢加以規(guī)范，使學生在閱讀字詞期間形成良好的閱讀習慣，并逐漸將良好的閱讀規(guī)范擴展到更廣泛的閱讀活動中。

2.培養(yǎng)積極的閱讀興趣

當學生養(yǎng)成良好的閱讀姿勢后，教師應努力激發(fā)學生對閱讀的興趣，這是閱讀教學的重要內(nèi)容。首要目標是讓學生達到有感情、流暢地表達出文本的內(nèi)容，使學生產(chǎn)生對閱讀的興趣，此為培養(yǎng)學生閱讀習慣、提高其閱讀能力的關(guān)鍵之所在。

例如，2016部編版語文一年級下的《小青蛙》一課，在進行此課學習時，教師可出示一首兒歌：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。”教師可提出以下問題，讓學生進行思考，如“通過閱讀兒歌，你有什么收獲？小青蛙具有怎樣的特點？我們應該怎樣對待它？”讓學生帶著問題再次閱讀，通過這些問題，學生的求知欲與好奇心被激發(fā)，有利于促進他們閱讀能力的提高。

3.提供有益的閱讀指導

（1）教師朗讀。因一年級小學生的思想比較簡單，對閱讀可謂知之甚少，而對圖像顯得尤為喜愛。因此，在開展閱讀活動之前，教師可以富有感情地朗讀課文，為學生描繪出一幅優(yōu)美的畫卷，有利于激發(fā)學生的想象力，在腦海中形成獨特的畫面，從而更好地開展閱讀教學。例如，2016部編版一年級下，學習童謠《搖搖船》，教師可富有情感地朗讀，如“搖搖搖，一搖搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶……”，為學生的想象打開一扇窗，放飛學生的思想，將學生吸引到閱讀中來。

（2）找關(guān)鍵詞，進行品讀。在閱讀活動中，教師不可一味地讓學生進行泛讀，還應教會學生尋找文章的關(guān)鍵詞，進行精準的、有深度的品讀，品出“味道”，品出“感情”。例如，在學習《春夏秋冬》一課時，課文中有這樣一些短語：“春風吹、下雨落、秋霜降、冬雪飄”，教師可令學生對特定的動詞，如“吹、落、降、飄”等進行品讀，體會特定的動詞所表達的意味，從而在閱讀中提升遣詞造句的能力。

總之，隨著我國教育的發(fā)展，我國教育領(lǐng)域?qū)W生的閱讀能力提出了更高的要求，尤其對低年級學生的閱讀能力的培養(yǎng)尤為重視。筆者提出了幾項策略，以供借鑒。

參考文獻：

[1]韓澤敏.關(guān)于小學一年級語文閱讀教學的分析[J].新課程（上），2016（7）：85.

[2]李義梅.談小學一年級語文閱讀教學的重要性和策略[J].作文成功之路（中），2014（11）：57.

作者簡介：邰玲玲（1985— ），女，江蘇南京人，本科學歷，職稱：小學二級。endprint