初中英語(yǔ)教師可以嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”

劉晶晶

摘 要：信息時(shí)代，社會(huì)飛速發(fā)展，各行各業(yè)日新月異，初中英語(yǔ)教育也必須追求高效，讓45分鐘的課堂既有較大的知識(shí)容量，又能培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和綜合素養(yǎng)，這是學(xué)生和家長(zhǎng)的強(qiáng)烈需求，也是教育界的更高要求?！胺D(zhuǎn)課堂式”是指學(xué)生在課下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，從而取得更好的教育效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；高效課堂；自主學(xué)習(xí)

一、對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的理解

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本教學(xué)流程

“翻轉(zhuǎn)課堂”也可以理解為“顛倒課堂”，它的基本教學(xué)流程：教師制作教學(xué)視頻→課前學(xué)生自學(xué)知識(shí)→自學(xué)后完成課堂相關(guān)問(wèn)題→及時(shí)檢測(cè)自學(xué)效果→教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)→教師針對(duì)檢測(cè)效果引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)→學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)、互助完成題目或任務(wù)→學(xué)生在課堂上吸收知識(shí)、消化知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、提升能力。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”的角色轉(zhuǎn)變

學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)性化的，不再是一個(gè)速度，一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)；教師不再一言堂，而是課堂的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者；課堂活動(dòng)都以教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流形式完成；整個(gè)課堂是全體學(xué)生共同參與來(lái)完成的。

二、目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在問(wèn)題

第一，課堂時(shí)間僅有45分鐘，大部分時(shí)間要用在教師講授知識(shí)上，而且教師的授課速度只能照顧大多數(shù)學(xué)生，所以會(huì)造成部分學(xué)生早就聽(tīng)懂了，而后進(jìn)生連筆記都記不全的情況。課堂上，師生、生生之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)，只能簡(jiǎn)單地進(jìn)行句型、對(duì)話操練，英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)十分有限。知識(shí)運(yùn)用環(huán)節(jié)是學(xué)生能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然而該環(huán)節(jié)學(xué)生只能在課下自己獨(dú)立完成。沒(méi)有師生、生生之間的互動(dòng)、交流，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收、消化，最終導(dǎo)致沒(méi)有形成綜合能力。

第二，教師再有責(zé)任心，也無(wú)法保證天天、節(jié)節(jié)課能上得精彩，而且對(duì)于青年教師，他們經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)課堂的把握難免會(huì)有遺漏。另外，如果當(dāng)堂課的講課效果無(wú)法及時(shí)反饋，就會(huì)造成問(wèn)題的積累，直接影響以后的授課效率。

第三，學(xué)生更是被動(dòng)地在接受知識(shí)，一切聽(tīng)教師的安排，機(jī)械地去記憶知識(shí)，忙于記筆記，大多數(shù)學(xué)生缺乏充分思考的時(shí)間。課堂上能消化的知識(shí)十分有限，留到課下，很少有學(xué)生能較深入地去吸收、消化知識(shí)，久而久之，知識(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)習(xí)效果堪憂，課堂學(xué)習(xí)低效。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)

一方面“翻轉(zhuǎn)課堂”為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。課前幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這一課前預(yù)習(xí)是個(gè)性化的，教學(xué)視頻可以反復(fù)觀看，且都是由經(jīng)驗(yàn)教師制作的經(jīng)典教學(xué)視頻，教師可以共享資源，共同備課，保證授課質(zhì)量。自然這一環(huán)節(jié)是在為45分鐘課堂爭(zhēng)取時(shí)間、打基礎(chǔ)。

另一方面，“翻轉(zhuǎn)課堂”將學(xué)生吸收知識(shí)、消化知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)視為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重視將知識(shí)提升為能力。所以，教師要對(duì)課堂做好充分設(shè)計(jì)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去解題，完成語(yǔ)言交際任務(wù)，與學(xué)生互動(dòng)，交流，答疑解惑，讓所有學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

四、初中生更適合“翻轉(zhuǎn)課堂”

第一，初中生年紀(jì)小，自學(xué)能力尚未形成，且初中知識(shí)多為記憶類知識(shí)，能力運(yùn)用類不多，故課前自學(xué)開(kāi)展起來(lái)不太容易。

第二，初中生運(yùn)用能力的待提高，有了一定的自學(xué)能力，該階段正是開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”的好時(shí)機(jī)。初中生有著好奇心，樂(lè)于接觸新鮮事物的特點(diǎn)，且活潑好動(dòng)，樂(lè)于與人交流。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，自己管理自己的學(xué)習(xí)，做自己學(xué)習(xí)的主人。

相信每一位教育工作者都希望找造高效課堂，自己的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)最棒。那么，教師就要有勇氣去嘗試改變，改進(jìn)落后的的教學(xué)模式。也許不用徹頭徹尾地全批全改，關(guān)鍵是要有革新的思想。把“翻轉(zhuǎn)課堂”的精髓引入課堂，是提高初中英語(yǔ)課堂效率的有效手段。為了學(xué)生的未來(lái)，為了教育事業(yè)的發(fā)展，教師要不斷探索，勇敢前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012.

[2]周進(jìn).初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的有效性初探[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2007.endprint