通用技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中如何滲透德育教育

馮學(xué)貴+劉強(qiáng)

摘 要：我國高中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：中學(xué)課程在傳授科學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)要擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的學(xué)科課程德育育人功能。高中通用技術(shù)課程是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科課程，在對學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)也應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行人文培養(yǎng)。德育培養(yǎng)應(yīng)在高中通用技術(shù)課堂的哪些環(huán)節(jié)進(jìn)行呢？本文提出了在導(dǎo)入、授課、活動(dòng)、結(jié)束等幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；德育教育；措施

德育問題一直是人們談?wù)摰脑掝}，古今中外各個(gè)民族和國家都重視德育教育，甚至把它放在教育的首位。我國一些學(xué)者認(rèn)為德育教育是思想教育、政治教育和道德教育的總稱，具體到中小學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中則表現(xiàn)為掌握科學(xué)應(yīng)用知識(shí)、學(xué)會(huì)禮貌交流、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、有集體主義觀念、熱愛祖國家鄉(xiāng)、積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、注意公物和環(huán)境的保護(hù)等積極向上的行為和觀念的培養(yǎng)。

通用技術(shù)課程是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的高中技術(shù)學(xué)科課程，一個(gè)技術(shù)創(chuàng)意制作項(xiàng)目往往涉及高中數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)、語文、歷史等多個(gè)學(xué)科知識(shí)，項(xiàng)目制作和展示往往會(huì)融合科學(xué)教育和人文教育。在通用技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要向?qū)W生傳授技術(shù)知識(shí)、技能和方法，也要在作品的構(gòu)思設(shè)計(jì)、實(shí)踐制作過程中滲透德育、美育等人文教育。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)中滲透德育教育，導(dǎo)入案例，啟發(fā)思考

一談到德育教育，很多人就想到“嘮嘮叨叨”教條式的說教，實(shí)際上，這是一個(gè)誤區(qū)，技術(shù)課程中的德育教育并沒有大家想象得那么難。筆者認(rèn)為，因?yàn)槲覀冏x的書少，知道的案例教育故事少，加上傳統(tǒng)的根深蒂固的“封建家長式”的專制管理方式，所以教師往往不能拿出出色的培養(yǎng)方案對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致教育效果大打折扣，德育教育更是談不上。

在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師往往選擇一些技術(shù)教育和思想教育兼?zhèn)涞牡湫桶咐齺韱l(fā)學(xué)生對技術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，而不僅僅只是為了啟發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講解“結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性”這節(jié)課時(shí)，教師選擇了加拿大魁北克大橋斷塌案例、2007年湖南鳳凰縣堤溪沱江大橋特別重大坍塌事故案例進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考。這兩個(gè)案例均是技術(shù)設(shè)計(jì)中沒有按照技術(shù)施工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作而造成大橋的整體性強(qiáng)度降低造成的事故，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)設(shè)計(jì)一定要考慮到結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計(jì)，引入了結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性的教學(xué)。這個(gè)案例既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的內(nèi)容，又同時(shí)潛移默化地完成了德育教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)設(shè)計(jì)和制作要充分考慮人們的生命安全。

二、授課環(huán)節(jié)中滲透德育教育，創(chuàng)設(shè)情景，啟迪思維

在授課環(huán)境中滲透德育教育比較容易，教師可以在學(xué)生閱讀自學(xué)材料時(shí)滲透，可以在小組競賽活動(dòng)中滲透，也可以在小組辯論活動(dòng)中滲透。

教師在為學(xué)生選擇自覺材料時(shí)，要針對課題、精選材料、立足國內(nèi)、放眼中外。例如，在對學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)產(chǎn)權(quán)及其保護(hù)”教學(xué)時(shí)，教師列舉了著名歌曲《木魚石的傳說》和赫哲族老鄉(xiāng)之間的民歌侵權(quán)案、王致和產(chǎn)品在德國的商標(biāo)“侵權(quán)”案、2005年海爾等公司參加德國國際展產(chǎn)品被扣留案、華為和蘋果公司知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛案等豐富的閱讀案例，讓學(xué)生展開閱讀和討論，讓他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性，學(xué)會(huì)不同類型的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的申請和保護(hù)，尤其是在面對國外專利訛詐時(shí)，該如何進(jìn)行主動(dòng)自我保護(hù)而不是被動(dòng)退出國外市場。授課案例的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的愛國主義精神，這就是一種潛移默化的德育培養(yǎng)。

在技術(shù)的設(shè)計(jì)制作和比賽中，教師是這樣設(shè)計(jì)場景和活動(dòng)的：在技術(shù)制作中給學(xué)生提出了比較嚴(yán)格的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和參數(shù)，技術(shù)設(shè)計(jì)參數(shù)不合格的作品直接降級(jí)處理，另外在作品的比賽和評比中也予以降級(jí)，甚至淘汰。從技術(shù)制作的角度對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，這是其他學(xué)科所不具備的，這就需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)合作，良好的團(tuán)隊(duì)合作與交流就是一種德育培養(yǎng)。

三、結(jié)束環(huán)節(jié)中滲透德育教育，評價(jià)教學(xué)，分析總結(jié)

在授課結(jié)束時(shí)進(jìn)行德育滲透，因?yàn)榍懊孢M(jìn)行了課程的導(dǎo)入、授課、活動(dòng)等環(huán)節(jié)，學(xué)生對于本節(jié)技術(shù)課的重要性已經(jīng)了解得非常清晰了，在結(jié)尾時(shí)再引入一個(gè)技術(shù)教育兼具德育教育的案例評價(jià)就對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

德育教育并不是難以逾越的鴻溝，只要教師用心，在課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)中的每個(gè)階段、每個(gè)活動(dòng)甚至每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中都注意滲透知識(shí)、過程和情感態(tài)度價(jià)值觀，教學(xué)中將會(huì)有很多精彩的設(shè)計(jì)。這樣一來，通用技術(shù)課中的科學(xué)教育、人文教育的自然融合教育將不再遙遠(yuǎn)，德育教育也將悄無聲息地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。

參考文獻(xiàn)：

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