微課教學(xué)模式背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)思考

徐德波

摘 要：微課是新時(shí)期的新型教學(xué)方式，在我國(guó)教學(xué)應(yīng)用中取得了良好的效果。該教學(xué)方式主要是采取利用視頻的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳輸，再加以其他教學(xué)資源的輔助。微課是順應(yīng)新形勢(shì)下的教育背景、突破傳統(tǒng)教學(xué)方式桎梏而形成的一種教學(xué)模式，但仍未能完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，甚至不但沒(méi)有將教師的問(wèn)題解決好，還讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為問(wèn)題。本文探究如何在微課教育模式下開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課模式；中職數(shù)學(xué)；思考

一、微課教學(xué)模式的特征分析

1.主題明確，言簡(jiǎn)意賅

由于微課在課堂教學(xué)中占用時(shí)間相對(duì)較短，因此教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括，將主要知識(shí)點(diǎn)濃縮于簡(jiǎn)短的視頻中，主題明確，讓學(xué)生一目了然，能夠保證結(jié)構(gòu)的完整性。微課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，通常以視頻片段的方式貫穿于課堂中，學(xué)生意見(jiàn)等會(huì)以輔助的形式出現(xiàn)，以此使教學(xué)課程主題鮮明的主題、結(jié)構(gòu)更加完善。另外，微課的內(nèi)容不再局限于教材難點(diǎn)，而是加入教師和學(xué)生共同對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的思考，因此微課教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?qū)⑷唛L(zhǎng)的說(shuō)教轉(zhuǎn)化為視頻，言簡(jiǎn)意賅，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.趣味濃厚，針對(duì)性強(qiáng)

微課的應(yīng)用是為了對(duì)課程中的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，又或是以某些特殊群體為主要教學(xué)對(duì)象，針對(duì)性較強(qiáng)。另一方面，微課視頻的制作，并不是僅靠教師一人之力，而是也要學(xué)生積極地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生成為微課的主人，讓學(xué)生有較大的發(fā)揮空間，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的重要性

1.培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣

隨著教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端漸漸顯露出來(lái)，不僅占用學(xué)生時(shí)間較長(zhǎng)，而且教學(xué)內(nèi)容過(guò)于泛泛，所以，對(duì)于部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)極少。微課模式的應(yīng)用能夠大幅度地縮短教學(xué)時(shí)間，突出教學(xué)主題，便于學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握新知識(shí)。該模式能夠使課堂形式更加豐富，克服了傳統(tǒng)課堂中的一系列弊病，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠得到充分調(diào)動(dòng)。

2.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式

微課是我國(guó)教學(xué)課堂中新型的教學(xué)模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化，還可以依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生利用閑余時(shí)間，可以搜集資源，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面，微課教學(xué)模式為師生之間的交流提供了較好的平臺(tái)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式得以優(yōu)化。

3.清晰劃分?jǐn)?shù)學(xué)重難點(diǎn)

教師在以往的教學(xué)中，通常對(duì)于部分重難點(diǎn)的講解甚是煩憂，這些重難點(diǎn)也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，如果教師不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)掌控，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度滯后等問(wèn)題，不利于教學(xué)的順利實(shí)施。微課教學(xué)模式借助信息設(shè)備，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專門的講解，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的支持下，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際需求，反復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容，做到“溫故而知新”。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中微課模式的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)階段應(yīng)用

中職數(shù)學(xué)與高校數(shù)學(xué)知識(shí)比較而言，更加偏重實(shí)際應(yīng)用，所以教師在傳授新知識(shí)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行微課課件設(shè)計(jì)。課前預(yù)習(xí)階段應(yīng)用微課模式是現(xiàn)代課堂教學(xué)的主要手段之一，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)也不可避免。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，若課前預(yù)習(xí)效果不好，在課堂講解過(guò)程中，就會(huì)逐漸脫離班級(jí)教學(xué)進(jìn)度。鑒于此，學(xué)生有必要在課前利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.課上學(xué)習(xí)階段應(yīng)用

微課在課堂中的實(shí)際運(yùn)用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是可以利用微課創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二是對(duì)于數(shù)學(xué)中重難點(diǎn)的專項(xiàng)講解，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)是建立在學(xué)生認(rèn)知水平的最近發(fā)展區(qū)上的。因此，對(duì)于這些教學(xué)重難點(diǎn)，教師應(yīng)該利用微課進(jìn)行精講、串講，提高學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握率。三是對(duì)于數(shù)學(xué)創(chuàng)新模式教學(xué)的改變。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，將微課引入教學(xué)課堂中，有利于學(xué)生根據(jù)精簡(jiǎn)的教學(xué)視頻進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，從而培養(yǎng)他們自主思考、獨(dú)立探究的能力。

3.課后復(fù)習(xí)階段應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一直提倡學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)的復(fù)習(xí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式是實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在大量的試題解析中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，不過(guò)隨著長(zhǎng)時(shí)間的施行，該方式雖然取得了一定效果，但卻造成師生巨大的負(fù)擔(dān)。微課教學(xué)模式的應(yīng)用，將大量知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高度概括，并將其制作成微課視頻，學(xué)生在復(fù)習(xí)中合理搭配時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

微課模式的出現(xiàn)與應(yīng)用是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的，與我國(guó)教育改革目標(biāo)相一致，對(duì)于提升教學(xué)效果作用明顯。不過(guò)，教師也應(yīng)該看到微課的不足，在應(yīng)用中不斷改進(jìn)微課教學(xué)模式，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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