提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑

祝志文

課堂管理對(duì)于維持課堂紀(jì)律、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的，然而在實(shí)際教學(xué)中，部分教師忽略了課堂管理的重要性，認(rèn)為管理課堂紀(jì)律是浪費(fèi)時(shí)間，想要學(xué)習(xí)的學(xué)生自然會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，不想學(xué)習(xí)的學(xué)生即使在課堂紀(jì)律良好的情況下依然不會(huì)聽(tīng)講。這種想法是存在很大誤區(qū)的，課堂管理并不是浪費(fèi)時(shí)間，反而是提高課堂的教學(xué)效率的重要途徑。

一、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，因?yàn)檎n堂教學(xué)實(shí)際上就是師生之間的一種交流和探討活動(dòng)，師生在這個(gè)活動(dòng)中可以實(shí)現(xiàn)思想交流、情感交流，最終達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)并實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步的目標(biāo)，并達(dá)到最大的教學(xué)效果，提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在同樣的課堂時(shí)間里學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，教師首先要充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生，盡量與學(xué)生處于相對(duì)平等的關(guān)系上，最好可以和學(xué)生像朋友一樣相處。例如，教師在開(kāi)始教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，可以與同學(xué)討論一些學(xué)生感興趣的事，并由此來(lái)引入課程的教學(xué)，這種方法可以快速地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力集中在教師身上。這樣，在上課時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)跟隨著教師的引導(dǎo)而投入到課堂之上，從而學(xué)生會(huì)愿意配合教師的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥。

學(xué)生都有這樣的共性：當(dāng)喜歡一位教師的時(shí)候，就會(huì)愿意聽(tīng)這位教師的課，反之，學(xué)生厭惡一位教師的時(shí)候，就會(huì)同時(shí)討厭教師的課程。由此可見(jiàn)，建立良好的師生關(guān)系，確實(shí)有利于課堂管理，有利于教師課程的開(kāi)展，并使課堂教學(xué)的效果達(dá)到最大化。

二、以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師采取從頭講到尾的教學(xué)方法，在課堂上，學(xué)生沒(méi)有參與到課堂的機(jī)會(huì)，只能被動(dòng)地聽(tīng)從教師的講解，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)感到厭煩，然后就會(huì)走神或交頭接耳，課堂紀(jì)律自然就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中，要摒棄這種教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。

例如，教師在教學(xué)“圖形的變換”這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后上課時(shí)教師向?qū)W生提問(wèn)一些基礎(chǔ)的概念，以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并且提問(wèn)會(huì)使學(xué)生的情緒處于一個(gè)緊繃、興奮的狀態(tài)，學(xué)生就不會(huì)輕易“開(kāi)小差”。另外，在上課時(shí)為了讓學(xué)生全都參與進(jìn)來(lái)，教師可以和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，不只是教師講，更要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行講解，然后教師再補(bǔ)充說(shuō)明。

在上述的例子里，由于學(xué)生可以參與到課堂教學(xué)之中，而不是被動(dòng)接受教師的灌輸，學(xué)生的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并將注意力集中在課堂之中，進(jìn)而學(xué)生會(huì)去思考教師講解的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生專注與課堂之上時(shí)，自然不會(huì)去擾亂課堂紀(jì)律，從而會(huì)形成良好的課堂氛圍。

三、重視對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)

部分教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)形成對(duì)差生的思維定式，用有色眼鏡看待差生，只以成績(jī)論成敗。這種思想是不客觀的，且會(huì)給學(xué)生造成心理傷害，因此教師在今后的教學(xué)中，要正視每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生心中占有很大的比重，正面的評(píng)價(jià)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而負(fù)面的評(píng)價(jià)則會(huì)使學(xué)生徹底喪失學(xué)習(xí)的信心。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以叫正在走神的學(xué)生回答一些基本問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生答不上來(lái)的時(shí)候，教師可以進(jìn)行提示，通過(guò)教師的暗示之后，學(xué)生就會(huì)回答出來(lái)。這時(shí)教師可以趁熱打鐵，借助發(fā)展性評(píng)價(jià)，在鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生自信的同時(shí)，委婉指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，并“指出改正意見(jiàn)，以此引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到教學(xué)課堂中來(lái)。

通過(guò)上述的例子可以看出，給予學(xué)生正面評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的信心和積極性，學(xué)生會(huì)將注意力從其他事物上轉(zhuǎn)移到課堂之中。另外，這個(gè)時(shí)候?qū)W生更愿意接受教師提出的建議并進(jìn)行改正，進(jìn)而課堂上的不良現(xiàn)象會(huì)有所降低，教師的課堂教學(xué)管理也會(huì)收到成效。

課堂紀(jì)律是保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)的根本，教師要重視課堂的管理，以使課堂有序進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)管理的策略有很多。本文只是論述了在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的幾種方法，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，去選擇、探索恰當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)有效管理課堂，最終達(dá)到課堂有序進(jìn)行、提高課堂效率的目的。（作者單位：江西省婺源縣太白鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint