體育課教學(xué)的優(yōu)化組合效果好

占嬋娟

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-065-01

長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校體育課基本上是以教學(xué)班為主體進(jìn)行教學(xué)的，尤其是中小學(xué)，不分年齡、性別、體質(zhì)狀況等統(tǒng)而教之。實(shí)踐證明，這種傳統(tǒng)的如“大鍋飯”般的以教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)形式存在許多弊端。在一定程度上限制和妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的自覺(jué)性和積極性。容易出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”與“吃不了”的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中也難以區(qū)別對(duì)待，因人施教。教學(xué)的質(zhì)量與效果較差。因此，在改革熱潮中我校的體育教師對(duì)體育課教學(xué)進(jìn)行了大膽、有意義的改革，取得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而管理科學(xué)給我們以啟示，進(jìn)行“優(yōu)化組合”改革舊的教學(xué)形式，可較好的解決這些矛盾，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展，這符合從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，有利于因材施教，對(duì)不同的學(xué)生所采用的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，才能使不同水平的學(xué)生都能學(xué)有所得。

一、“優(yōu)化組合”的實(shí)施方法

“優(yōu)化組合”教學(xué)既根據(jù)學(xué)生的性別、體質(zhì)和生理、心理等不同特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，合班、分班、分組組合成一個(gè)教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)，提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，以不同教學(xué)手段，達(dá)到體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，按學(xué)生身體素質(zhì)的綜合評(píng)分，劃分教學(xué)素質(zhì)班，這樣一來(lái)，打破了長(zhǎng)期以來(lái)以教學(xué)班為單位上體育課的舊模式。把上體育課的各個(gè)教學(xué)班，以年段為單位，把某一個(gè)年段的單班或雙班學(xué)生重新組合成一個(gè)新的班集體。進(jìn)行男、女生按素質(zhì)分班上課，把她們分成四個(gè)等級(jí)（男生甲、乙、丙、丁班，女生甲、乙、丙班），把體能好的學(xué)生組合成甲班，乙班的體能相對(duì)于甲班差，丙班和丁班綜合體能相對(duì)依次較差的，經(jīng)過(guò)“優(yōu)化”篩選后，丁班的絕大部分學(xué)生都是體能最差的，他們當(dāng)中有“特體生”的，有瘦弱病的、有的則長(zhǎng)期缺乏體育鍛煉的，再經(jīng)過(guò)區(qū)別對(duì)待，使每位學(xué)生各有去處，找到自己的適合位置，他們?cè)诟髯躁?duì)伍里可以最大限度地調(diào)動(dòng)自己的潛在能力。

這樣從學(xué)生生理、體能和個(gè)性心理特征等實(shí)際情況出發(fā)，從教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)體系下建立多種教學(xué)組織形式，使學(xué)生有更多的選擇余地，這有助于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力，有利于形成生動(dòng)活潑，主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)局面。

二、“優(yōu)化組合”的優(yōu)點(diǎn)

1、有利于教師因人而異合理的安排運(yùn)動(dòng)量，因材施教有的放矢地選擇不同的、有效的教材教法。

2、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高鍛煉的積極性與自覺(jué)性。

3、有利于教材教學(xué)中保護(hù)與幫助的實(shí)施，提高教學(xué)的安全性。

4、有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生體育骨干的作用。

5、有利于教學(xué)計(jì)劃的安排與實(shí)施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，并可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校群體活動(dòng)的開(kāi)展。

6、有利于體育教學(xué)的科學(xué)管理。

三、正確擺正“優(yōu)化組合”的位置

“優(yōu)化”后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在集體中所處的地位，在教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷上區(qū)別對(duì)待，在同一個(gè)甲班的學(xué)生中，對(duì)素質(zhì)較好的其練習(xí)量和強(qiáng)度可要求高一些，對(duì)素質(zhì)較差的丁班可以要求低一些，重視適宜性和針對(duì)性，這樣可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展，達(dá)到共同提高，為教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理創(chuàng)造了一個(gè)有利條件。

對(duì)于身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，大家同在一條起跑線上，消除由于運(yùn)動(dòng)水平的差異，給學(xué)生造成的心理上的壓力，使學(xué)生各盡其能，為實(shí)現(xiàn)自己的鍛煉目標(biāo)而努力。

男、女生分班再按素質(zhì)分班上課，打破了按數(shù)學(xué)班上課，使學(xué)生在體育課這個(gè)特殊的集體中廣交朋友，提高學(xué)生之間的體育交流，班級(jí)之間的交流，思想上、學(xué)習(xí)上的交流，擴(kuò)大學(xué)生之間的交流能力，為體育課創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)學(xué)生的體能狀況及運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的差異，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有把學(xué)生定格在某一個(gè)班，為鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行體育鍛煉，素質(zhì)進(jìn)步快的，可以升到上一級(jí)的班級(jí)，而甲班的學(xué)生素質(zhì)退步大的，也可能降到乙班或丁班，丁班的學(xué)生力爭(zhēng)趕超丙班，丙班的學(xué)生向上一級(jí)的班級(jí)看齊，甲班的學(xué)生要保持領(lǐng)先，為同類學(xué)生造就一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛，形成一個(gè)后浪推前浪，促人奮進(jìn)的局面。

實(shí)踐證明，通過(guò)按素質(zhì)分班上課，我校體育課及課外體育鍛煉，呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、互相學(xué)習(xí)、互相合作，群體關(guān)系融洽，學(xué)生的自覺(jué)性及興趣技能充分調(diào)動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)和諧的氛圍，學(xué)生認(rèn)知能力得到鍛煉，主體意識(shí)得到充分發(fā)揮。endprint