西部高校研究生教育中“材料科學(xué)”全英語教學(xué)的研究與實踐

陳慧媛+南輝+楊桂軍

【摘要】文章論述了在西部地區(qū)綜合型大學(xué)研究生教育中，用全英語進(jìn)行“材料科學(xué)”課程教學(xué)的實施方法，通過探討該課程的教學(xué)理念、教學(xué)體系與內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面的改革，旨在更好地提高學(xué)生綜合運用英語和專業(yè)知識的能力。

【關(guān)鍵詞】西部高校研究生教育；全英語教學(xué)；材料科學(xué)

隨著西部大開發(fā)與改革開放的進(jìn)一步深入以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，我國與世界的交流日趨頻繁，對能夠熟練應(yīng)用英語進(jìn)行科學(xué)研究和專業(yè)技術(shù)交流與合作的高端人才的需求量逐年上升。全英語教學(xué)就是順應(yīng)這一人才培養(yǎng)需求而進(jìn)行的教學(xué)探索與研究。

全英語教學(xué)是指所有的教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)幾乎都使用英語進(jìn)行教學(xué)，但對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑難問題、專業(yè)術(shù)語、理論概念等可以輔以漢語翻譯或解釋，是雙語教學(xué)的高級階段。

本文以青海大學(xué)碩士研究生“材料科學(xué)”專業(yè)課程的教學(xué)為例，分析了目前該課程的現(xiàn)狀與存在的問題，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合我校教學(xué)現(xiàn)狀給出了“以網(wǎng)絡(luò)平臺為支撐，使全英語教學(xué)不受任何限制，朝著全天候?qū)W習(xí)的方向發(fā)展”的新模式，以便更好地提高學(xué)生綜合運用英語和專業(yè)知識的能力。

一、“材料科學(xué)”課程現(xiàn)狀與存在的問題

（一）課程現(xiàn)狀

“材料科學(xué)”課程是研究生教育中材料相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是所有化學(xué)專業(yè)、材料專業(yè)與物理專業(yè)的必修課，是化學(xué)合成、材料制備、物理化學(xué)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，在整個材料相關(guān)專業(yè)的研究生人才培養(yǎng)和課程建設(shè)體系中起著承上啟下的重要作用。全英語教學(xué)的切入點應(yīng)該選擇在專業(yè)基礎(chǔ)課階段，主要是因為此時學(xué)生的主要精力放在課程學(xué)習(xí)上，并沒有過多地投入到科研和就業(yè)上。同時，通過專業(yè)基礎(chǔ)課的全英語教學(xué)，還可以為后續(xù)專業(yè)課程中的全英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

“材料科學(xué)”課程主要是要求學(xué)生掌握材料的基本概念、基本規(guī)律和基本分析方法。采用全英語授課，重點應(yīng)該是專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，而不能將重點放在專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)與積累方面。關(guān)于教材內(nèi)容方面，由于國外該類教材通常更注重反映材料學(xué)科的發(fā)展和應(yīng)用前沿，因此，在教學(xué)中使用原版英文教材不但可以創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，還可使學(xué)生習(xí)慣于檢索和閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)，以掌握專業(yè)的最新發(fā)展動向，使學(xué)生在應(yīng)用中提高英語水平，為將來能在國際交流中熟練使用英語打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）存在問題

“材料科學(xué)”課程的實踐性非常強(qiáng)，與工程實際結(jié)合緊密。而研究生的培養(yǎng)著眼于國際先進(jìn)水平，因此，掌握專業(yè)的最新發(fā)展動向，熟練運用英語在國際中交流，是研究生必備的技能。

近年來，雖然我校為提高研究生的培養(yǎng)水平做了很多改革與嘗試，比如增加研究生參加國際會議的次數(shù)，柔性引進(jìn)國外專家等，取得了一定成績，但還存在差距，主要有以下兩點。

1.我校研究生招生為B類招生，學(xué)生的英語水平有限，其英語學(xué)習(xí)幾乎為“啞巴式”的英語學(xué)習(xí)，缺乏聽說方面的訓(xùn)練，在教學(xué)過程與學(xué)習(xí)交流中存在一定困難。

2.我校地處西部，教師外語授課能力有限。要想使全英語教學(xué)取得較好的教學(xué)效果，教師必須要有較長時間的出國經(jīng)歷或具有長期全英語教學(xué)的實際經(jīng)驗。目前以我校教師的水平，基本達(dá)不到全英語教學(xué)的要求，所以教學(xué)效果不明顯。

鑒于“材料科學(xué)”課程中出現(xiàn)的諸多不足，我們希望建立“以網(wǎng)絡(luò)平臺為支撐，使全英語教學(xué)不受任何限制，朝著全天候?qū)W習(xí)的方向發(fā)展”的新模式，從而更好地提高學(xué)生綜合運用英語和專業(yè)知識的能力。

二、“材料科學(xué)”課程教學(xué)理念及體系構(gòu)建

（一）教學(xué)理念

課程教學(xué)內(nèi)容的不斷整合、優(yōu)化和凝練是課程體系建設(shè)的靈魂，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。隨著全球科技國際化水平日益提高，學(xué)生參與國際交流的機(jī)會也逐步增加。目前有影響力的科研期刊大多數(shù)為英文期刊。因此，學(xué)生必須具備較高的英語水平，才能及時了解國際相關(guān)研究領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)以及研究技術(shù)，而全英語教學(xué)的實施是研究型大學(xué)課程體系探索和改革的必然趨勢。鑒于此，我校提出“以網(wǎng)絡(luò)平臺為支撐，使全英語教學(xué)不受任何限制，朝著全天候?qū)W習(xí)的方向發(fā)展”的新模式，以培養(yǎng)高水平英語工程人才為主，結(jié)合學(xué)校實際，以典型工程背景為平臺，貼近實際應(yīng)用進(jìn)行課程教學(xué)為手段，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語和專業(yè)知識的能力。

（二）“材料科學(xué)”課程體系的構(gòu)建

在“材料科學(xué)”課程全英語教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，采取“一個支點，兩個基點”的做法，即“以網(wǎng)絡(luò)平臺為支點，以提高學(xué)生英語應(yīng)用水平與掌握課程大綱要求為兩個基點”，具體的課程體系構(gòu)建如圖1所示。

1.構(gòu)建圍繞“興趣、能力、核心”三要素，按照學(xué)生的求知規(guī)律，采用網(wǎng)絡(luò)交際式的現(xiàn)代化手段進(jìn)行“材料科學(xué)”課程全英語教學(xué)，實現(xiàn)資源共享、多課堂教學(xué)的大平臺。平臺1（專業(yè)興趣）的功能：用與“材料科學(xué)”課程相關(guān)的英語素材資源和視頻資料來喚醒學(xué)生對“材料科學(xué)”課程的好奇心與專業(yè)興趣，如汽車隔熱膜、太空電梯、可變形的眼鏡架等方面的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。平臺2（專業(yè)能力）的功能：根據(jù)學(xué)生各自的研究方向，讓學(xué)生自選與“材料科學(xué)”課程相關(guān)的專題，用英語對專題中存在的問題進(jìn)行討論，并通過查閱英文文獻(xiàn)來尋找解決途徑，以培養(yǎng)學(xué)生掌握課程的基本概念、基本規(guī)律和基本分析的能力，同時又與科研項目相結(jié)合，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。平臺3（專業(yè)核心）的功能：充分發(fā)揮研究生善于挑戰(zhàn)和勇于創(chuàng)新的特點，鼓勵學(xué)生利用“材料科學(xué)”課程的基本知識，積極參與省內(nèi)企業(yè)的各種創(chuàng)新活動，最終實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐水平以及團(tuán)隊協(xié)作精神全面提高的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.搭建校園網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)師生的網(wǎng)絡(luò)互動。利用我們現(xiàn)有的與“材料科學(xué)”課程相關(guān)的各種英語素材資源和視頻資料，建立“材料科學(xué)”課程英語教學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的建立，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式。學(xué)生可以通過校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)課程的相關(guān)內(nèi)容，掌握其基本概念、基本規(guī)律和基本分析的手段，并可以與教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動。這種新模式的學(xué)習(xí)與交流不但有助于學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，實現(xiàn)了全天候?qū)W習(xí)，而且還能進(jìn)一步使學(xué)生在應(yīng)用中提高英語水平，為將來在國際交流中熟練使用英語打下堅實的基礎(chǔ)。endprint

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立課程“專題”式教學(xué)方式。根據(jù)“材料科學(xué)”課程教學(xué)大綱，將授課內(nèi)容由按章節(jié)形式講授改為按專題形式講授，學(xué)生按照自己的研究方向選擇相應(yīng)的專題。而教師首先明確課程教學(xué)過程中必須講授的內(nèi)容和可以選講的內(nèi)容，以及每個專題學(xué)生必須要達(dá)到的基本要求和可以根據(jù)實際教學(xué)擴(kuò)展和延伸的內(nèi)容。其次，教師在每個“專題”結(jié)束后，安排布置下一次的“專題”內(nèi)容，列出學(xué)生需要查閱的相關(guān)英文文獻(xiàn)資料，以及需要解決的問題，并規(guī)范學(xué)生的PPT格式和內(nèi)容要求，細(xì)化具體討論的過程。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生檢索和閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的習(xí)慣，掌握專業(yè)的最新發(fā)展動向，又可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

4.選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料，促進(jìn)教學(xué)效果的有效提高。對于材料專業(yè)的研究生而言，精通專業(yè)術(shù)語的英語用法既是在國際相關(guān)領(lǐng)域“存活”的條件，更是決定個人發(fā)展水平的關(guān)鍵因素。因此，我們選擇了與清華大學(xué)材料學(xué)院共用同一本英文教材。一方面，教師可以共享國外同行的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)資料等方面的內(nèi)容；另一方面，既使學(xué)生能很快了解專業(yè)的最新發(fā)展動向，又督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀英文文獻(xiàn)的習(xí)慣，調(diào)動專業(yè)英語的閱讀能力，克服對英文的恐懼感。

5.改革考核制度，由單一的考試改為多種考核方式相結(jié)合。根據(jù)授課內(nèi)容和授課方式的改革，課程成績由平時成績、專題討論成績、綜合性英文寫作與期末成績四部分組成（如圖2），四部分的比例分別為10%、20%、30%和40%。平時成績由授課教師根據(jù)專題內(nèi)容布置相關(guān)作業(yè)和案例總結(jié)兩部分組成，主要是根據(jù)每個專題課后作業(yè)用英文完成的情況進(jìn)行評定。專題討論成績由學(xué)生制作專題課件成績和課堂專題討論發(fā)言成績兩部分組成。課件成績是每次專題討論課后按照課件的實際完成情況和展示效果由教師和學(xué)生一起給出成績。課堂專題討論發(fā)言成績要求整個教學(xué)過程中每個學(xué)生的參與不得少于五次，并用英語發(fā)言，每次由教師記錄，最后取發(fā)言三次最高分為課堂發(fā)言成績。綜述性英文寫作是授課教師讓學(xué)生用一周時間查找符合自己專業(yè)方向的英文文獻(xiàn)資料，用英文撰寫綜述性論文，以紙質(zhì)形式上交，由授課教師根據(jù)學(xué)生撰寫的全面性評定成績。期末考核是教師按照課程必須掌握的內(nèi)容出一套試卷進(jìn)行集中測試，測試的形式可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況選擇閉卷或者開卷方式進(jìn)行。

三、“材料科學(xué)”課程教學(xué)保障體系的搭建

（一）做好課程教學(xué)“專題”的選擇工作

西部高校研究生教育主要為地區(qū)培養(yǎng)高層次研究與應(yīng)用型人才，而西部地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有明顯的地域性，因此，“材料科學(xué)”課程全英語教學(xué)的開展要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特點，開設(shè)具有較強(qiáng)實用價值的“專題”學(xué)習(xí)內(nèi)容。我校與青海省新能源研究所、青海省黃河水電集團(tuán)、青海亞洲硅業(yè)、青海鹽湖集團(tuán)、青海鋁業(yè)等省內(nèi)數(shù)十家大型企業(yè)建立了長期科研合作關(guān)系，不僅為學(xué)生的“專業(yè)”選擇提供了優(yōu)質(zhì)資源和環(huán)境，而且為學(xué)生就業(yè)和今后發(fā)展提供了廣闊空間。

（二）依托校園網(wǎng)絡(luò)平臺，走全天候?qū)W習(xí)的道路

目前，隨著國家“中西部高校綜合能力提升工程”項目的開展，先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步進(jìn)入西部高等學(xué)校。我們將與“材料科學(xué)”課程相關(guān)的各種英語素材資源和視頻資料整合起來，建立相應(yīng)數(shù)據(jù)庫的校園網(wǎng)絡(luò)。利用校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以實現(xiàn)對選擇的“專題”進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué)、交流與談?wù)摚箤W(xué)習(xí)不受任何限制。同時，教師也可以通過該平臺實現(xiàn)與學(xué)生的互動，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑，使學(xué)習(xí)向全天候的方向發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性

在課程的實施過程中，依據(jù)選定的“專題”的需要，設(shè)計“英語生活場”“英語科技場”等內(nèi)容。這樣的設(shè)計，不但從語言上，更是從思想上給予學(xué)生無聲的熏陶，同時也豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生由“害怕說”變成“勇敢說”，進(jìn)而提高其在國際交流中利用英語溝通的能力。

四、全英語教學(xué)實施后的應(yīng)用效果

以培養(yǎng)高水平英語工程人才為目標(biāo)的全英語教學(xué)在“材料科學(xué)”課程實施后，取得了明顯的效果，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

第一，面對相對“自由”的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求隨時在網(wǎng)上選擇自己感興趣的專題進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)不僅為學(xué)生提供了英語學(xué)習(xí)環(huán)境，而且調(diào)動了學(xué)生對“材料科學(xué)”課程的學(xué)習(xí)積極性。

第二，在對“材料科學(xué)”課程進(jìn)行全英語教學(xué)實施完成之后，我們選擇了相關(guān)的專題對學(xué)生進(jìn)行了會話測試（見表1）驗證研究效果。結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生在口頭交流中遇到專業(yè)術(shù)語等方面困難時，都會采用一些積極的交際策略，如手勢、眼神等非語言方式來表達(dá)自己的意思，同時學(xué)生利用英語進(jìn)行聽說讀寫的能力有了很大的提高，全班六級通過率由原來的30%提高到現(xiàn)在的50%。

五、結(jié)束語

在西部高校研究生教育中，對“材料科學(xué)”課程進(jìn)行全英語教學(xué)的體系構(gòu)建是一個長期復(fù)雜的過程。我校結(jié)合自身的條件，建立了“以校園網(wǎng)絡(luò)平臺為支撐，使全英語教學(xué)不受任何限制，朝著全天候?qū)W習(xí)的方向發(fā)展”的新模式，同時從“一個支點，兩個基點”的實際出發(fā)，搭建了新的課程體系。新的教學(xué)模式和課程體系既培養(yǎng)了具有扎實的專業(yè)知識與創(chuàng)新能力的人才，又提高了學(xué)生綜合運用英語和專業(yè)知識的能力，其必將更好地在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮越來越大的作用。

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