淺談提高初中語文閱讀教學有效性的方法

李豪妮

【摘要】初中語文教學的目標之一就是培養(yǎng)初中生的語文閱讀能力。閱讀教學是初中語文教學至關(guān)重要的部分，其有效性直接關(guān)系到初中語文的整體教學水平，影響到初中語文教育事業(yè)的發(fā)展。文章對提高初中語文閱讀教學有效性的方法進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】初中語文閱讀教學；有效性；方法

一、引言

如今的初中語文閱讀教學存在一定的問題，教師在進行語文閱讀教學時，只關(guān)注文章表面上的理解，沒有深入地進行剖析，整堂課下來，并沒有讓學生理解文章的內(nèi)涵和所要表達的中心思想，也沒有與學生進行研究探討，只是生硬地按照答案進行套用，進行機械式的教學，阻礙了學生視野的拓寬，讓學生對語文閱讀的興趣逐漸下降，甚至厭惡這門課程。所以，教師要采取合理有效的教學方法，才能使得學生對語文閱讀感興趣，進而理解到這門功課的奧妙。

二、我國初中語文教學現(xiàn)狀的分析

現(xiàn)階段，我國的語文教學方式比較簡單，都是教師事先溫習功課，并且對文章進行理解，然后在課堂上根據(jù)自身的見解進行授課，使學生按照自己的思路去思考文章的中心思想和寫作結(jié)構(gòu)。這種教學模式使學生由主動地學習變?yōu)楸粍拥厝ソ邮埽谜n程枯燥乏味，使學生感受不到學習初中語文閱讀的興趣。長期如此，課程教學失去了有效性，不僅教師感到教學辛苦，而且學生也會覺得學習語文閱讀是一件很難的事情。

（一）教師課前沒有進行充分準備

其實，語文閱讀教學最重要的是教師課前進行準備。實際上多數(shù)教師沒有在教學之前設(shè)計教學方法，對于學生的學習過程也沒有進行正確引導；學生對文章的內(nèi)容沒有事先進行預習，沒有初步了解，只是對文章進行粗略的理解。

（二）沒有對學生進行引導式教學

在課堂教學過程中，教師沒有規(guī)劃好學生在學習過程中的步驟，只是在教學過程中將自己的理解強加于學生的思維里，讓學生按照教師對于文章的分析進行理解，使得學生生硬地記住文章的中心思想和結(jié)構(gòu)以及一些語言段落的寫作方法。在學生學習的過程中，教師也沒有給學生提供適當?shù)囊龑?，導致學生對于文章的理解不夠深入。

（三）課堂教學過程中沒有拓展與延伸

在學生學習的過程中，教師沒有進行課外的延伸，導致學生對于文章的理解只存在表面上，對于相關(guān)知識并不了解。如此一來，學生就沒有辦法通過語文閱讀開拓自己的思維，激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造性，對于語文閱讀也會喪失興趣。

三、如何提高初中語文閱讀教學的有效性

（一）課前進行充分的準備

首先，教師需要根據(jù)自身對于文章的理解，為學生制定每一步的分析對策。其次，在授課之前，教師應(yīng)該安排學生閱讀課文，用自己的見解去理解文章中的內(nèi)涵。再次，教師為學生確定一個閱讀方向，讓學生按照這個方向進行閱讀理解，對學生的學習起到一個積極的引導作用，使學生更好地理解作者所要表達的感受，提升學生的審美能力。

課前預習是十分重要的，教師可以安排學生課前搜集作者的資料、文章的寫作背景等，這樣有利于學生在寫作過程中提前了解作者所處的時代背景，經(jīng)常使用的寫作方式，提前用自己的見解歸納文章中心思想，感受作者寫作這篇文章的原因和當時的心情，從而切身感受到閱讀所帶來的美好。比如在教授《捕蛇說》這篇文章的時候，教師就可以提前安排學生了解這篇文章的作者柳宗元當時所處的時代背景和人生經(jīng)歷。在這個過程中，學生能夠有效地進行學習，更有效地了解這篇文章的中心思想。

（二）對學生進行適當?shù)囊龑?/p>

在初中語文閱讀過程中，學習文章的中心思想和寫作方法是至關(guān)重要的，要求學生從閱讀中感受作者寫作時的真實感受，站在作者的角度去了解文章，所以教師要對學生進行積極的引導，從而促進學生思考。教師在教授語文閱讀課程中，可以適當?shù)剡M行引導，這樣有利于學生更加深入地理解文章內(nèi)容，感受作者的內(nèi)心世界，感受到學習語文閱讀的興趣，提高對語文閱讀的理解能力。在教學過程中，教師可以多問學生為什么，感受文章的優(yōu)美詞句，還能提高學生對于詞句的鑒賞能力，加深對于作者思想的領(lǐng)悟，并且揣摩作者所想表達的深層含義。比如說，《故鄉(xiāng)》中對于中年閏土的神態(tài)刻畫與少年時候形成對比，對此加以引導使得學生能夠感受到其中的內(nèi)涵。

（三）激發(fā)學生學習初中語文閱讀的興趣

眾所周知，對于任何事物的學習，首先要有興趣，然后才能更好地了解，進而從不同的層面獲得知識并且得到滿足。具備良好的閱讀興趣能夠提高語文閱讀能力，豐富情感。激發(fā)學生的學習興趣，是教師的當務(wù)之急。因此，在實際教學中，教師可以充分利用多媒體、電子白板等先進的教學手段，運用有趣而生動的音頻、視頻、故事等激發(fā)學生的學習興趣，進而使學生愛上閱讀，喜歡閱讀，更好地提高閱讀教學質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力

閱讀的最高境界就是鑒賞，鑒賞能力的高低標志著學生的理解能力和審美能力的強弱，鑒賞能力體現(xiàn)著一個人的文學素養(yǎng)。語文閱讀教學的重點是提高學生的鑒賞能力，培養(yǎng)學生的社會責任感和高品位的人文情懷。在閱讀與鑒賞中，提升學生的欣賞品味，完善高境界的人格修養(yǎng)，能夠讓學生更加貼近自然，感悟人文情感。培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力還需要發(fā)展獨立閱讀能力，這是培養(yǎng)學生終身學習意識的關(guān)鍵。例如在《蘇州園林》一課的教學中，教師要讓學生通過對文本的閱讀感受作者對寫作素材的組織和整理，體會作者的匠心獨運，體會文字結(jié)構(gòu)的寫作技巧，從而了解中華民族的精神文明，激發(fā)學生的愛國情感。這樣，在語文閱讀教學中，學生的閱讀能力自然就會有所提升。

（五）運用多媒體閱讀資源提高學習效率

信息技術(shù)改變了社會中的許多生活方式，同樣也改變了教學方式。多媒體教學是一種新型的教學模式，可以拓寬教學空間，增強學生閱讀興趣。在教學過程中，與課文內(nèi)容有關(guān)的音樂、圖片、音效、動畫、電影，都是很好的閱讀資源。相比于文字，音像和影像資源更能讓初中生接受。利用多媒體技術(shù)，師生之間的合作和交互也有所加強，教學中充滿了趣味性，學生的閱讀熱情被激發(fā)，學習更為輕松，學生能夠更好地完成課前預習和課后補充。多媒體教學資源有著極強的優(yōu)越性，大量的閱讀資源能夠滿足學生的閱讀需求。

四、結(jié)束語

本文中，筆者根據(jù)自身多年的經(jīng)驗，對目前我國初中語文閱讀教學中的一些現(xiàn)狀進行了淺要分析。教師以及學校要做到以學生為主體，采取有效對策解決問題，在教學過程中要積極激發(fā)學生語文閱讀學習的興趣，使學生喜歡上閱讀，提高鑒賞能力，積累豐富的知識，開闊眼界。采取有效性的閱讀方式，感受閱讀的力量，在閱讀的海洋里盡情地遨游。

【參考文獻】

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