基于實(shí)踐導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升探析

吳海江

【摘要】實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵，實(shí)踐經(jīng)歷能促進(jìn)大學(xué)生各方面能力的發(fā)展，是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。文章基于地方高校實(shí)際，立足大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，分析了大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系，提出了搭建大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺的重要性。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；實(shí)踐導(dǎo)向

努力實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生更加充分、更高質(zhì)量地就業(yè)成為當(dāng)前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的主要任務(wù)。全國普通本科院校近900所，其中地方高校畢業(yè)生數(shù)占全國本科畢業(yè)生總數(shù)近90%以上?？梢哉f，地方高校就業(yè)是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重點(diǎn)。當(dāng)前，市場經(jīng)濟(jì)下的勞動力市場充滿了競爭，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)地方高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)的有效保證。因此，在人才培養(yǎng)中，高校尤其是地方高校要以著力提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，其相關(guān)問題研究是擺在高校教育者面前的重要課題。

一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

麥肯錫公司研究報告曾指出中國畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)主要是由于缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，許多中國學(xué)生接受的教育使他們無法獲得在跨國企業(yè)工作所需的實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)技能。當(dāng)前許多企業(yè)在招聘時非常關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，這主要是由于市場經(jīng)濟(jì)下企業(yè)之間的競爭越來越激烈，企業(yè)偏向雇用工作技能熟練的、能力強(qiáng)的員工。因此，社會實(shí)踐是提高大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。

影響大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的因素很多，如就業(yè)市場的有效性、高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫扶程度等，但是很難說明為什么同一學(xué)校甚至同一專業(yè)的學(xué)生就業(yè)競爭力卻不盡相同。一些文獻(xiàn)從大學(xué)生的個體特征，諸如職業(yè)成熟度、可雇用性能力和擇業(yè)取向、求職心態(tài)、學(xué)習(xí)成績和能力素質(zhì)引、大學(xué)生的就業(yè)成本、擁有的社會資本等方面對就業(yè)競爭力進(jìn)行分析，但是這些研究多為定性分析，基于調(diào)查的實(shí)證研究相對較少，尤其根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析地方高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐經(jīng)歷之間相關(guān)性的文獻(xiàn)不多。

二、大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系研究

（一）研究假設(shè)

為更好地解釋大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系，本文以是否簽訂就業(yè)協(xié)議（包括自主創(chuàng)業(yè)）和就業(yè)滿意度作為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的衡量指標(biāo)，利用J學(xué)院GD學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生同專業(yè)4個班139名學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，著重從大學(xué)生的政治面貌、學(xué)生干部經(jīng)歷、學(xué)科競賽、勤工助學(xué)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷等五個方面進(jìn)行因子分析，分析這些個體特征對就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的影響。

研究假設(shè)1：中共黨員大學(xué)生綜合素質(zhì)高，其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力就越強(qiáng)。

研究假設(shè)2：擔(dān)任過學(xué)生干部，其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力就越強(qiáng)。

研究假設(shè)3：參加過學(xué)科競賽，其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力就越強(qiáng)。

研究假設(shè)4：參加過勤工助學(xué)，其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力就越強(qiáng)。

研究假設(shè)5：有專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力就越強(qiáng)。

（二）變量設(shè)定

（三）相關(guān)性分析

1.數(shù)據(jù)收集。分析數(shù)據(jù)來源于J學(xué)院GD學(xué)院往屆畢業(yè)生（畢業(yè)一年）數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，為使統(tǒng)計分析更具有對比性，選定同專業(yè)平行班4個班學(xué)生就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)。

2.數(shù)據(jù)分析。

分析方法如下：就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力用大學(xué)生是否簽訂就業(yè)協(xié)議（包括自主創(chuàng)業(yè)，下同）衡量，簽訂就業(yè)協(xié)議，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為1，否則為0。此外，對于已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生，我們又設(shè)計了就業(yè)滿意度題項(xiàng)作為衡量就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的指標(biāo)，并用1-5分表示滿意度從不滿意到滿意的變化，滿意度越高，說明就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力越強(qiáng)。

大學(xué)期間擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷能有效提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，擔(dān)任學(xué)生干部期間可以加強(qiáng)與教師、同學(xué)間的交流和溝通，培養(yǎng)大學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，其他類同。勤工助學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力二者之間的相關(guān)性并不明顯。現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生參加社會實(shí)踐以提高自身就業(yè)能力、創(chuàng)新能力的比例不是很高，更多的是賺取零花錢和打發(fā)時間。因此，學(xué)生參加實(shí)踐具有盲從性，沒有跟自己所學(xué)專業(yè)以及未來職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，如多為家教和學(xué)校的勤工助學(xué)崗位等。

三、總結(jié)

實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵，是就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的外在行為表現(xiàn)。因此，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要以實(shí)踐創(chuàng)新為平臺。作為高等教育重要組成部分的地方高校，首先要準(zhǔn)確地定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，同時要積極踐行實(shí)踐育人理念，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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