如何提高小學(xué)品德與社會教學(xué)水平

杜彩紅

摘 要：德與社會是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。本文就小學(xué)品德與社會課程的有效教學(xué)方法進行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；品德與社會；教法研究

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-034-01

當(dāng)前品德與社會的教育仍有些“假、大、空”，特別是農(nóng)村小學(xué)這種狀況尤甚。造成這方面的原因有許多，如：社會、學(xué)校受應(yīng)試教育的影響不重視這門課程、教師本身素質(zhì)跟不上這門新課程的發(fā)展等。如何才能使當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的品德與社會課程不流于形式，不再成為所謂的副科，可上可不上，可有可無的課程。有些老師也不會深入地研究這一學(xué)科的教學(xué)，他們感到當(dāng)今社會很多現(xiàn)象影響著老師的教學(xué)，老師的講授越發(fā)顯得蒼白無力。那么如何提高小學(xué)品德與社會的教學(xué)水平呢？能夠更好地使學(xué)生的人生觀和世界觀得到培養(yǎng)呢？下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勥@一問題。

一、提高品德與社會的認識

品德與社會是國家重視小學(xué)德育的重要體現(xiàn)，也是對學(xué)生進行德育的重要工具。因此，對品德與社會的重視與否，課程上得好與壞，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高認識，就要從思想上重視，加強品德與社會的教學(xué)工作，讓品德與社會觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。作為一名教師，在品德與社會教學(xué)過程中我注重了以下幾點：

1、與學(xué)生平等交流，解決他們遇到的實際問題。例如：有的學(xué)生知道自己長大了，自己想做家務(wù)可是家長不允許。于是，有的學(xué)生就會產(chǎn)生這樣的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面對這種想法，我就適時引導(dǎo)學(xué)生去討論怎樣去爭取實踐的機會。老師相信你們有能力解決這個問題。”有了老師的鼓勵、同學(xué)的建議，再去實踐，得到的可能會更多。

2、走進生活實踐。學(xué)生的一些認識和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認同，這是兒童道德認識和道德行為實踐產(chǎn)生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實生活中往往會遇到各種挫折，使學(xué)生對品德與社會教學(xué)產(chǎn)生懷疑。我們的教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個簡單的結(jié)論--“該怎么做？”，而是要讓學(xué)生親自去試一試--“你會怎么做？人們會有什么評價？”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，我認為我們的教學(xué)應(yīng)該向生活開放，讓學(xué)生到生活中去體驗、實踐，知行統(tǒng)一才能發(fā)揮品德與社會課程的重要作用。

二、營造興趣學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)階段開展品德與社會課程最重要的就是要重視課堂授課，課堂授課必須要有效率，課堂效率的提高需要營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在活躍的氛圍中更高效的學(xué)習(xí)，所以教師在品德與社會課堂上要創(chuàng)建趣味課堂，開展情景教學(xué)，營造活躍的課堂氣氛。趣味課堂的創(chuàng)建需要老師和學(xué)生的共同努力，這就要求老師和學(xué)生之間要保持良好的師生關(guān)系。創(chuàng)建趣味課堂和情景教學(xué)可以通過小組討論和情景模擬角色扮演的形式來進行，小組討論可以增加學(xué)生之間的交流和溝通，不僅有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，取長補短，還能有效地活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信。進行情景劇的模擬和角色扮演可以讓學(xué)生更好的融人到學(xué)習(xí)氛圍之中，增加老師和學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生消除對老師的緊張感，學(xué)生不再懼怕老師，和老師朋友般的相處，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加主動，更加積極，在日常的學(xué)習(xí)生活中也會經(jīng)常和老師進行交流，有學(xué)習(xí)上的問題和疑惑都可以尋求老師的幫助。這樣不僅有利于老師從學(xué)生那里獲得教學(xué)反饋，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)速度，還能拉近老師和學(xué)生之間的距離，保持良好的師生關(guān)系，這樣在小學(xué)品德與社會課堂上，老師開展趣味課堂和情景教學(xué)才會取得學(xué)生的配合，從而取得更加理想的課堂效果，營造良好活躍的課堂氛圍。

三、采用不同教學(xué)方式

小學(xué)在品德與社會課程教學(xué)過程中，往往均采用了單一的、古老的說教式教學(xué)模式。這種以說教為主的思想品德教育在現(xiàn)實社會面前顯得是那么的蒼白無力。要改變思想品德教育的現(xiàn)狀就要改變過去的以說教為主的教學(xué)模式。經(jīng)過這幾年教學(xué)的不斷實踐，我探索出以下幾種較為有效的教學(xué)模式。

1、明理激情導(dǎo)行模式。這是在傳統(tǒng)的講解模式基礎(chǔ)上演化而來的，適用于品德與社會新授課中的各種課型。它是以教師為主導(dǎo)，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評價行為、激發(fā)情感等手段傳遞信息。學(xué)生通過觀察感知、理解教材、動情明理、自省辨析，最后由教師評價提出行為要求。這種模式的特點是使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)掌握道德知識或某一方面的行為方式。選用這種教學(xué)模式的時候，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如在教《我送老師一支花》一課時，提出了“老師像紅燭，無私奉獻青春年華”“老師像園丁，辛勤培育現(xiàn)代化建設(shè)人才”“我們要尊敬老師”的觀點之后，教師可推心置腹地向?qū)W生談?wù)勛约涸诮處煹年P(guān)懷下成長的故事，以及對教師工作的情感體驗，然后讓學(xué)生談他心中的老師，使師生間產(chǎn)生感情上的認同和共鳴，促使學(xué)生主動地以實際行動來尊敬老師，提高了教學(xué)實效。

2、“問題--討論”模式。這種教學(xué)模式著眼于學(xué)生個人的潛能和整個人格的發(fā)展，給學(xué)生提供了大量的思考辨析機會，培養(yǎng)學(xué)生“悟理--講理--用理”的能力，適用于哲理性較強的課。在教學(xué)實踐中，這種教學(xué)模式最受學(xué)生歡迎。

3、角色扮演模式。這種模式通過設(shè)置與現(xiàn)實生活中類似的情境，讓學(xué)生進行角色扮演，使學(xué)生向生活“取樣”，從中引出相應(yīng)的情緒反應(yīng)和行為。這種模式比較適用于以行為訓(xùn)練為主的課和故事性較強的課文。大部分的中低年級學(xué)生特別喜歡這種模式，往往在課后還自發(fā)地圍在一起繼續(xù)“扮演角色”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，收到的效益較好。

總而言之，探究小學(xué)品德與社會課程更有效的教學(xué)方法，需要老師和學(xué)生的共同努力。老師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變思想觀念，重視品德與社會課程，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)品德與社會課程，樹立正確的人生觀，從而培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。endprint