輔導(dǎo)員視角下高校文化產(chǎn)業(yè)人才資源開發(fā)的探索與實踐

王安然

【摘要】我國的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)滯后，人才奇缺已經(jīng)成為制約我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大瓶頸，因此全面實施文化產(chǎn)業(yè)人才戰(zhàn)略是我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展和人才強國戰(zhàn)略的時代要求。文章立足于輔導(dǎo)員職責(zé)的角度，認為高校輔導(dǎo)員有責(zé)任、有義務(wù)且有能力在實施文化產(chǎn)業(yè)人才戰(zhàn)略中起到重要的支撐作用。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；文化產(chǎn)業(yè)；人才培養(yǎng)

一、實施文化產(chǎn)業(yè)人才戰(zhàn)略是我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展和人才強國戰(zhàn)略的時代要求

2009 年 9 月，國家發(fā)布《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展上升到國家戰(zhàn)略層面。在國家戰(zhàn)略推動下，各地文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，一些省份的文化產(chǎn)業(yè)已成為產(chǎn)業(yè)優(yōu)化調(diào)整中新的增長點，支柱產(chǎn)業(yè)的勢頭明顯。2017年，黨的十九大再次肯定了文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀。然而，與文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展不相適宜的是，我國的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)較滯后，人才奇缺已經(jīng)成為制約我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。目前，美國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)約占勞動力總量的30%；英國的創(chuàng)意人群總量也達到300多萬，與金融業(yè)相當(dāng)；而我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員不足，嚴重制約了我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

加快文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)已成為全球性的共識。作為創(chuàng)意人才聚集、科技更新頻繁、遵循市場規(guī)律的知識密集型產(chǎn)業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)對于專業(yè)人才的需求明顯。在亞洲一些文化產(chǎn)業(yè)發(fā)達的國家，培養(yǎng)文化復(fù)合型人才是重要的國家教育戰(zhàn)略之一。如韓國文化振興院建立專門的“文化產(chǎn)業(yè)人才庫”和“文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)委員會”，同時在大學(xué)開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)八十余類。人才是我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最核心、最稀缺的資源。我國教育部從2004年開始批準開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，盡管目前仍然有很多高校沒有開設(shè)該專業(yè)，但是與文化、經(jīng)濟、管理類相關(guān)的專業(yè)，如新聞學(xué)、歷史學(xué)、公共事業(yè)管理、市場營銷等專業(yè)在各所高校廣泛設(shè)置。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記關(guān)于做好人才工作、實施人才強國戰(zhàn)略的一系列重要論述，突出了人才工作在全局中的重要戰(zhàn)略地位。從文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢來看，全面實施文化產(chǎn)業(yè)人才戰(zhàn)略是我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展和人才強國戰(zhàn)略的時代要求。

一方面，作為大學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師，高校輔導(dǎo)員有責(zé)任、有義務(wù)幫助大學(xué)生正確認識時代責(zé)任和歷史使命；另一方面，筆者有著文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)研究生教育背景，對文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)以及社會用人需求等較為了解。因此，本文立足輔導(dǎo)員角色，認為高校輔導(dǎo)員有責(zé)任、有義務(wù)且有能力在實施文化產(chǎn)業(yè)人才戰(zhàn)略中起到重要的支撐作用。

二、從文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀看文化產(chǎn)業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

首先，人才培養(yǎng)中實踐教學(xué)較少，“文化素養(yǎng)”與“產(chǎn)業(yè)能力”不匹配。“文化產(chǎn)業(yè)”這一術(shù)語最早出現(xiàn)在20世紀三四十年代霍克海默和阿多諾合著的《啟蒙辯證法》一書之中，英語名稱為“Culture Industry”（文化工業(yè)），認為工業(yè)革命促進生產(chǎn)力發(fā)展，文化領(lǐng)域也不例外。英國將文化產(chǎn)業(yè)稱為“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”（Creative Industries），認為文化產(chǎn)業(yè)是依靠個人創(chuàng)造力、技能等對知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)生產(chǎn)，創(chuàng)造財富和就業(yè)機會。文化產(chǎn)業(yè)不是理論至上，閉門造車，而是與生產(chǎn)力緊密相連。

其次，社會組織參與率低，整體文化氛圍欠缺。為了在學(xué)校推行創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)教育，英國實施了設(shè)計與學(xué)校聯(lián)系計劃（Joined up Design for Schools）和創(chuàng)意伙伴計劃（Creactive Partnerships）。前一個計劃旨在擴大設(shè)計界與學(xué)校的合作，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)意設(shè)計能力；后一個計劃由英格蘭藝術(shù)委員會主持，撥款4000萬英鎊支持33萬青少年參與藝術(shù)創(chuàng)作活動，此計劃成為連接學(xué)校和各地文化組織的橋梁。目前，高校應(yīng)抓住與多部門聯(lián)動進行創(chuàng)意教育和專業(yè)培訓(xùn)等機會，拓寬大學(xué)生的國際視野，提高其創(chuàng)新能力。

再次，缺乏自上而下行之有效的組織管理和教育體系，學(xué)生對文化產(chǎn)業(yè)認知模糊，就業(yè)關(guān)注度低。就社會需求而言，文化產(chǎn)業(yè)具備較為廣闊的就業(yè)前景。但目前就某些高校來看，該專業(yè)領(lǐng)域師資力量較為匱乏，有些既沒有此行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，又缺乏行業(yè)認知，師資結(jié)構(gòu)導(dǎo)致教學(xué)方向的偏差，會讓學(xué)生對行業(yè)產(chǎn)生錯誤認知。

實施文化產(chǎn)業(yè)人才戰(zhàn)略，加快文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)與創(chuàng)新，加緊對既懂經(jīng)濟又精通文化產(chǎn)業(yè)特點的復(fù)合型高素質(zhì)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)重在高校。從長遠來看，將文化產(chǎn)業(yè)作為一個交叉性、獨立性的學(xué)科可能更為合適。英國大衛(wèi)·赫斯蒙德夫?qū)ξ幕a(chǎn)業(yè)中的勞動分工進行了解釋，即所有者和執(zhí)行官、創(chuàng)意經(jīng)理、營銷人員、符號創(chuàng)作者、技術(shù)人員等。本文研究文化產(chǎn)業(yè)人才（如圖1），依托交叉學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)，整合社會各部門資源，使大學(xué)生具備良好的決策能力、營銷能力、創(chuàng)新能力和管理能力等，全面了解全球文化政策、全球文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)以及提高自身政治覺悟、藝術(shù)審美、管理與決策等素質(zhì)，滿足文化產(chǎn)業(yè)對產(chǎn)學(xué)研復(fù)合型人才的需求。

三、高校輔導(dǎo)員在文化產(chǎn)業(yè)人才戰(zhàn)略實施中起到重要的支撐作用

輔導(dǎo)員作為高校教師隊伍和管理隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，其在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中與專業(yè)教師有著同等重要的地位。

首先，把思想政治教育和價值引領(lǐng)有機融入人才管理中，提高文化產(chǎn)業(yè)人才政治素質(zhì)，拓寬國際視野。高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育，對于全面實施人才強國戰(zhàn)略具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。國際、國內(nèi)形勢的深刻變化，使大學(xué)生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖突，一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責(zé)任感缺乏等問題。具有政治敏感度、掌握國家文化政策和文化法律法規(guī)、了解國家產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和前景等是文化產(chǎn)業(yè)人才必備的政治素質(zhì)。輔導(dǎo)員進行思想政治教育和價值引領(lǐng)，是人才發(fā)開必要且首要的環(huán)節(jié)。

其次，把校園文化活動、社會實踐等融入創(chuàng)新人格結(jié)構(gòu)中，培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才良好的創(chuàng)新能力。大學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)新動機與外部微觀環(huán)境刺激有機結(jié)合能有效增加創(chuàng)新動機的強度，提高創(chuàng)新活動的效率。社會實踐是課堂教學(xué)的延伸和補充，是整合利用社會資源的有效途徑，在實踐中激活認知的“盲區(qū)”，顯現(xiàn)創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢。輔導(dǎo)員應(yīng)多途徑、多形式組織開展學(xué)生實踐活動，將個人理想和社會需要結(jié)合起來，積極為大學(xué)生提供多樣化迎接創(chuàng)新挑戰(zhàn)的平臺和機會，引導(dǎo)大學(xué)生進行社會實踐、社會調(diào)查、志愿服務(wù)、大學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽等，從策劃到執(zhí)行，從組織到參與，指導(dǎo)學(xué)生“親身參與的體驗式學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)大學(xué)生良好的決策能力、創(chuàng)新能力、管理能力等，促使大學(xué)生將價值目標與積極創(chuàng)新緊密聯(lián)系，使學(xué)生在競爭環(huán)境中提升成就動機和自我效能感。如旅游學(xué)院的大學(xué)生在輔導(dǎo)員的帶隊下深入烏鎮(zhèn)考察調(diào)研烏鎮(zhèn)戲劇節(jié)，探討文化導(dǎo)向性的旅游開發(fā)新模式，為特色小鎮(zhèn)乃至旅游景區(qū)的創(chuàng)新性發(fā)展提供可借鑒、可操作的新模式等。

再次，把學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融入“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的培養(yǎng)模式中，增強文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的復(fù)合性與實用性。輔導(dǎo)員都有義務(wù)、有責(zé)任為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)以及相關(guān)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生到祖國需要的地方和領(lǐng)域建功立業(yè)。2013年，英格蘭藝術(shù)委員會針對大學(xué)生啟動“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就業(yè)計劃”，提供帶薪實習(xí)和在職培訓(xùn)的機會，幫助他們獲得文化藝術(shù)方面的技能和工作經(jīng)驗；韓國實行系統(tǒng)化管理，由“產(chǎn)、學(xué)、研”三方成立“CT產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)委員會”，為人才培養(yǎng)和使用提供制度化保障。輔導(dǎo)員可借鑒國外人才培養(yǎng)途徑，借助社會培訓(xùn)力量，在文化產(chǎn)業(yè)社會領(lǐng)域觀察和尋找人才需求熱點、培訓(xùn)熱點、培養(yǎng)模式、獲利點等方面的需求，以利于對實用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。如邀請文化企業(yè)的高管、項目經(jīng)理、經(jīng)紀人、制片人、畫廊經(jīng)理、書商等開展交流講座，為學(xué)生提供產(chǎn)業(yè)行情，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)具備哪方面的專業(yè)知識和技能；開展文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)稣衅笗托v會，積極邀請文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)來校（院）招聘，鼓勵學(xué)生積極應(yīng)聘；組織學(xué)生到文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、動漫廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)、影視制作公司、文化傳播公司、出版社等文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的企事業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)，一方面將文化產(chǎn)業(yè)的普遍價值標準與行業(yè)規(guī)范納入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，另一方面滿足文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的復(fù)合性和實用性要求。

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